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개념을 이해하는데 도움이 될 것이다. 그리고 학습동기와 흥미를 유발시키고 학습 성취도에 따라 적절한 보상을 해주는 게임형 또한 상황 학습으로 만들 수 있는 교수-학습 자료의 유형이다.
Ⅸ. 구성주의(구성주의학습이론)의 평가
구성주
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학습상황에 잘 적용될 수 있는 다양한 구성주의적 수업전략과 기법을 개발하기 위해서는 구성주의에 대한 이론적 이해가 전제되어야 하겠다.
참고문헌
강인애, 구성주의 학습원리와 적용: 조교 교육 프로그램의 개발, 교육공학연구, 1995
권
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구성주의가 학습에 대한 이론이지 수업에 대한 이론은 아니며 따라서 교육과정 설계를 어떻게 하는 가를 말할 수 없다는 것을 지적한 오스본(Osborne 1996)의 비판과 유사하다.
그러나 휴슨(Hewson 1996)은 이처럼 학습에 대한 개념 변화 이론이 학
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이론에서 제시하는 임의적 접근성 또는 다차원적인 교차 조망의 원리를 구현하는 데에 매우 적합한 특성을 지니고 있다. 임의적 접근법을 효과적으로 활용하기 위해서는 사이버교육에서 다루는 학습 내용이나 주제들을 학습자가 다양한 관
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이론들도 궁극적으로는 구성주의에 속한다. 다른 이론들을 살펴보아도 기본적으로 아동 스스로의 사고와 학습자의 주체적인 학습태도, 교사의 산파와 같은 조력자의 역할을 중시하는 것들을 보면 알 수 있다. 이미 교육현장에서도 교사에 따
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교육학 연구
조용기(1996), 구성주의 교육의 구성, 교육철학, 한국교육철학회
황윤한(1995), 교육과정과 구성주의적 교육, 교육학 연구 Ⅰ. 구성주의학습이론의 개념과 대두배경
Ⅱ. 구성주의학습이론의 원리
Ⅲ. 구성주의학습이론의 문
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구성주의 수업 이론의 현장 적용 방안
○논제 1 : 구성주의를 어떤 관점에서 받아드려야 하나?
○논제 2 : 구성주의가 대두된 배경은?
○논제 3 : 객관주의와 구성주의 차이점은?
○논제 4 : 구성주의 가정은?
○논제 5 : 구성주의 수업 원리는
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이론은 교수-학습을 설계하는 데에 다음과 같은 원리를 제공하였다.
학습 목표를 명세화한다.
학습 내용을 연계시키고 계열화한다.
다양한 피드백을 제공한다.
연습 기회를 제공한다.
Ⅷ. 결론
구성주의적 모형으로 인지적 도제 모형(Cognitive
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학습자 주도의 이해의 구성
2). 현재의 이해에 의존하는 새로운 학습
3). 학습을 촉진하는 사회적 상호작용
4). 실제세계 과제를 이용한 유의미 학습
Ⅳ. 구성주의에서 교사와 학습자의 역할
Ⅴ. 구성주의의 수업의 원리
Ⅵ. 구성주의
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구성주의가 말하는 지식과 교육 문제
Ⅳ. 대화와 교실문화
Ⅴ. 구성주의와 교수학습 방법 모색
Ⅵ. 구성주의이론을 응용한 도덕과의 대화학습 절차
Ⅶ. 도덕과의 구성주의적 대화학습의 교수학습안과 구성주의적 학급공동체 만들
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