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창작 시기 및 시대 배경
3. 원문 이해
가. 사전적 해석
나. 현실 도피의 ‘청산’
다. 현실 집착의 ‘청산’
4. 구조
5. 주제
가. 이별의 정한
나. 현실 도피와 체념
다. 삶에 대한 의지
6. 화자와 작자 계층
Ⅲ. 결 론
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내용이나 표현 방식을 적절히 긍정적으로 선택해야 한다.
참고문헌
교육부(1994) : 초등학교 교육과정 해설(I), 대한교과서주식회사
교육부(1997) : 국어과 교육과정, 제7차 교육부 고시 1997-15호 별책
노명완 외(1999) : 국어교육학개론, 삼지원
노명
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창작 동기
7) 용비어천가의 창작상황, 8) 표기법의 연구
9) 국문학상 의의
10) 용비어천가의 2행 대구 형식의 의도
11) 형상화 방법, 12) 영웅신화적 요소
13) '용비어천가'에서 주나라를 비교 대상으로 한 이유
8. 월인천강지곡(月印千江之曲)
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국문학의 지식을 지도의 중심 내용으로 삼을 수도 있다. 그러나 그렇게 하기에는 인간의 언어 사용이 너무도 중요하다. 그래서 국어 교육에서는, 서구의 여러 나라들이 말하는 것과 같이, 학생들의 언어 기능 신장을 교과 지도의 핵심으로 삼
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개론』, 삼지원, 2002.
엄귀영, 〔특집〕교과서를 해체하라! - <우리말 우리글>의 특징, [우리교육], 1999. Ⅰ. 국어교재의 의미
1. 국어교재의 개념과 기능
(1) 교재의 개념
(2) 국어교재의 기능
Ⅱ. 국어교재관과 교재의 종류
(1) 국어교
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국문학에만 적용 할 것이 아니라 현재 우리의 문화적 측면에도 적용하여 조금 더 긍정적 측면에서의 문화적 변화를 꾀하고 무조건적인 자문화중심주의나 문화적 사대주의에 빠지지 않고 올바른 방향으로 그 문화를 발전 시켜 나가야 한다고
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내용 체계(▶표로 제시)
(4) 7차 교육과정의 비판
● 수정된 쓰기 교육의 내용 체계(▶표로 제시)
ꊳ 장르 중심의 작문 교육의 내용 체계 구성 원리
1. 사회적 맥락 중시의 원리
2. 맥락과 텍스트 통합의 원리
3. 맥락․텍스트․인
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문학의 향취■■, 푸른사상, 2002.
2. 권영민, ■■한국현대문학사 1■■, 민음사, 2002.
3. 김동인, ■■김동인 전집■■, 조선일보사, 1988.
4. 김윤식, ■■염상섭 연구■■, 서울대학교 출판부, 1987.
, ■■근대한국문학연구■■, 일지사, 1973.
, ■
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5) 국어지식
6) 문학
2. 평가 방침
3. 평가 내용(영역)
Ⅷ. 국어과 수준별교육과정(학습, 수업)의 교사 자세
Ⅸ. 국어과 수준별교육과정(학습, 수업)의 개선 방안
Ⅹ. 국어과 수준별교육과정(학습, 수업)의 시사점
?. 결론
참고문헌
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문학사상 전기와 후기의 경계선상에 위치하여 후기 가사로의 장르적 변모의 단초를 보여주는 것으로 이해하기도 한다. 「누항사」의 연구사 검토는 김유경, 누항사에 나타난 사실주의의 양상, 『연세어문학』24집, 연세대, 1992 참조.(이승남,
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