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교육과정에서는 국가 수준, 지역 수준, 학교 수준 교육과정을 명백히 구별하고, 교육부↔시도 교육청↔학교로 이어지는 교육과정 편성 운영체제를 강조하였다. 국가 수준 교육과정은 초·중등 학교의 교육내용에 관한 전국 공통적·일반적 기
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교육과정의 지향점이 학교교육의 방향을 제대로 설정·제시하고 있는가에 대해 부정적이다. 국민공통기본교육과정과 학생선택중심교육과정의 구분에 대해서는 부정적이였다. 국민공통교육과정의 10개교과 선정에 대해서는 긍정적 이였다.
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교육 과정에서의 열매라고 생각될 만큼 중요한 내용이므로 이러한 문제를 안고 있는 기술 가정의 통합은 매우 문제가 심각하다고 생각된다.
따라서 통합된 기술가정교과를 분리시켜야 할 필요성이 있다고 생각한다.
굳이 국민공통기본교과
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교육과정기인 제6차 교육과정과 제7차 교육과정에 대해 좀 더 자세히 알 수 있었으며 특히 지리교육과인 나로서는 한국지리와 세계지리의 교육과정에 대해 자세히 관찰할 수 있는 좋은 기회였던 것 같다. 좀 더 자세하고 폭 넓은 사고로 한국
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교육, 기초능력을 토대로 창의적인 교육, 폭넓은 교양을 바탕으로 진로교육, 우리 문화에 대한 이해의 토대 위에 새로운 가치 창조 교육,
민주 시민의식을 기초로 공동체 교육,
국민공통기본 교육과정, 고등학교 선택 중심 교육과정과 수준
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교육개혁정책은 아래와 같은 내용을 담고 있다.
국민 공통 기본 교육과정의 편성과 학생 선택 중심교육과정의 도입
초등학교 1학년부터 고등학교 1학년까지를 국민공통 기본교육기간(10년)으로 설정하여 학년에 따라 일관성 있는 교육을 실
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교육내용 = 교육목표를 달성하기 위해 교수`학습 과정에서 다루어야 할 요소. 교육과정의 내용관에 영향을 받음
3) 국어과 교육의 영역 구분
영역 = 각 교과에서 교수`학습해야할 내용을 내용들의 특성에 따라 구분지은 것
(1) 영역 구분의 의미
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교육과정에서 가장 큰 문제점으로 지적 받고 있는 목표상의 문제점과 단계형 수준별 교육과정의 문제점, 교사의 입장에서의 문제점, 평가에 있어서의 문제점뿐만 아니라 다음의 몇 가지 문제점들을 더 안고 있다.
① 국민공통기본교육과정
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교육부 고시 제1997-15호
교육부 고시
제1998-10호
제1998-11호
초.중등학교
교육과정
유치원교육과정
특수학교 교육과정
.학생중심 교육과정
.국민공통기본교육과정의 구성
.수준별 교육과정 도입
.재량활동의 신설 및 확대
.목표(능력) 중심의 교
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공통필수와 과정필수가 각각 제7차 교육과정의 국민공통기본교과, 일반선택교과의 형식을 따르고 있음.
◇첨부자료 2◇
한국교육연구소 이종태 소장을 팀장으로 하는 연구팀은 현장 연구와 의견 수렴 등의 과정을 거쳐 대안학교 설립안을
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