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교과적 차원에서 모든 교사가 지도에 참여해야 한다는 식으로 발상이 전환되지 않는 한 논술 교육의 정착은 요원할 수밖에 없다.
둘째는 논술 교육을 위한 교수-학습 과정에서의 문제점이다.
논술은 고등학교 교육 과정의 정규 과목이 아니
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과 같다.
첫째, 국민공통기본 교육과정을 구성하였다.
제 7차 교육과정은 교육과정의 구성방식을 바꾸어 초등학교 1학년부터 고등학교 1학년까지의 10년간을 국민 공통 기본 교육기간으로 설정하고, 이 기간 중의 교과별 학습내용을 학교 급
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과 글의 내용이 받아들일 만한 가치가 있는 것인지 끊임없이 판단하려는 태도를 갖추도록 해야 한다.
[점검하기]
ㆍ언어 활동에 대한 평가 능력이 있는지를 점검하는 것이 이 단원 점검하기의 핵심이므로, 본시 학습의 활동이 수월하게 이루
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교육에 적용하여야 할 것이다.
Ⅲ. 참고 문헌
1번 문제
1. 유은영, 조은경(2020), 특수교육학개론, 한국방송통신대학교 출판부.
2. 채동구(2020), 특수교사의 장애학생 웹기반 교수학습에 대한 필요성과 효과성의 관계 분석, 대구대학교 특수교육
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과 문장’ 층위에서의 양상
3. ‘음운’ 층위에서의 구현 양상
Ⅱ. 창조적 독서감상
1. 초?중?고 모든 학교에서 창의적인 독서 감상 표현을 적용할 수 있다
2. 창의적인 독서감상 표현은 국어과만이 아닌 모든 교과에서 적용할 수 있는 방안
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교육과정이다.
이를 실현하기 위해 경상남도교육청에서 제시한 일반계 고등학교의 선택중심 교육과정 편성운영 지침의 주요 내용을 요약하면 다음과 같다.
· 11, 12학년의 2년 동안 선택중심 교육과정을 편성운영하고, 교과는 보통교과와 전
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교과와 연계한 독서 교육을 실시함으로서 학생들의, 종합적이고 논리적인 사고력 및 창의력, 문제 해결력 등 자기 주도적 학습능력을 신장할 수 있도록 도움을 주어야 할 것이다.
참고문헌
- 교육인적 자원부(1999), 학교 독서 교육 진흥을 위한
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교육연구
-권대훈(2007). 교육심리학의 이론과 실제. 서울: 학지사
-김대현, 김석우(1996). 교육과정 및 교육평가. 서울: 학지사
-김수영, 김수임. 허선자 역(1998). 유아의 놀이와 발달. 서울: 창지사
-김정규, 이광자, 조정숙(1997). 교과교재연구 및
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평가
·학습 내용을 핵심만 간
단히 정리한다.
·차시 예고 및 예습과제 제시
·이해가 되지 않았던 부분에 대해 질문
·발표한 내용과 학습 정리를 통해 숙지한다.
·사회 학습장에 정서
라. 매차시 심화·보충과정을 운영하는 교수-학습 과정안
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.서론 …………………………… 8
Ⅱ. ‘삶’과 ‘죽음’ …………………………… 8
Ⅲ. ‘삶’과 ‘죽음’의 경계 ……………………………12
Ⅳ. 결론 ……………………………16
4.참고문헌 ……………………………21
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