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학습의 편중 현상을 막아야 한다.
(4) 특별한 경우를 제외하고는 기본 과정 중심으로 평가하되 심화 학습과 보충 학습 요소가 적절히 평가되도록 한다.
(5) 수준별 수업으로 인한 교사의 수업 부담을 덜어주기 위해 교육청은 다양한 심화보충
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교과서를 암기식으로 공부할 수 밖에 없다. 문학 작품을 있는 그대로 받아들이는 것이 아니라 문학의 특성과 주요 부분을 외우는 식으로 학습이 이루어진다. 이러한 문제의 해결을 위해서 어떤 대책이 있어야 할지 궁금하다.
<국어교육 목
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과 내용, 지식, 정보, 주제, 사상, 줄거리 등의 체계화
·독서 형성평가, 독후감 지도 : 치료 지도
④ 독서 평가
·독서 지도 목표 도달의 확인
·결과 활용 (독서 교수, 학습이 개선)
2) 특징
4단계의 수업 과정으로 이뤄진 이 모형은 읽기 학습을
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국어교육학회가 개최하는 \'국어 시험의 현황과 개선 방안\'을 주제로 한 학술대회에서 수능 언어영역을 주제로 발표했다.
박씨에 따르면 1994년과 비교해 2004년 수능 언어영역은 전체적으로 지문이 길고 어려워졌으며, 교과과정과 유리된 고
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국어과(국어교육) 현시적학습
1. 현시적학습이란
현시적 학습은 교사의 설명, 시범, 안내와 연습 및 학생 독자적 연습활동 단계를 따르면서 각 단계마다 피드백을 중시한다는 점에서 직접교수법의 연장선상에 있다고 볼 수 있으나 직접교수법
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평가를 실시한다.
④ 수준별 활동 후 발표한다.
Ⅶ. 초등학교 1학년 국어과(국어교육)의 문자습득지도
1. 문자습득지도의 필요성
국어와 수학은 학생들의 삶과 학습에서 가장 기초와 기본이 되는 교과로서 어떤 경우에도 학습 부진은 예방되고
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과 새로운 아이디어들의 관계를 효과적으로 표시하거나 위치시키는 방법을 말한다.
3.고쳐쓰기:지금까지 계획된 내용 혹은 작성된 내용을 평가하고 고쳐쓰는 과정이다.평가의 결과가 부정적으로 나왔을 경우에는 반드시 고쳐쓰기 과정을 거
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과물로서의 의미 - “그 표현은 음미해 볼 가치가 있어”
결과물로서의 표현을 연구한다는 것은 이해의 성격이 강함. 따라서 표현이란 일반적으로 과정으로서의 표현을 의미
▷ 국어교육에서의 표현 : 음성언어를 통한 말하기 / 문자언어를
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학습 모형
문제 발견하기-아이디어 생성하기-아이디어 평가하기-적용하기
6. 가치탐구학습 모형
선택하기-긍지가지기 -행동하기-내면화하기
7. 문제해결학습 모형
문제확인-문제해결방법-문제해결하기-일반화하기
Ⅸ. 결론
국어 교과서를 효
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교육의 방법 연구, 서울대학교 박사학위논문, 1993
박인기 / 문학교육과정이 구조에 관한 연구, 서울대 박사논문, 1994
삐에르 브뤼넬외, 석준 역 / 비교문학이란 무엇인가
원진숙 / 쓰기 영역 평가의 생태학적 접근, 국어교육연구, 1999
Gribbles, Jame
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