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학습의 성격
Ⅳ. 집단탐구모형(GI)협동학습의 기본가정
Ⅴ. 집단탐구모형(GI)협동학습의 특성과 원리
Ⅵ. 집단탐구모형(GI)협동학습의 전개
1. 주제선정
2. 협동계획
3. 이행방법
4. 분석과 종합
5. 최종결과의 발표
6. 평가
Ⅶ. 집단탐
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평가 하는 방법이나 학생 상호간의 평가를 통하여 피드백 효과를 높이는 한편, 평 가의주관성이나 비신뢰성을 보완할 필요가 있다.
Ⅶ 제 7차 국어교과에서의 듣기 교육
제 7차 교과서의 듣기 교육을 어떻게 할 것인가는 듣기 교육과정 논의
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교육이 보다 효율적으로 이루어져야 하며, 그러기 위해서는 학교 교육에서 이루어질 수 있는 의도적이고 체계적인 어휘 교육 방법이 더욱 많이 연구 개발되어야 한다.
참고문헌
1. 김광해(1997), 어휘력과 어휘력 평가, 국어의미론학회 창립기
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교육과정과 실제 교과서의 불일치를 의미한다.
※ 참고 문헌
『국어교육학개론』-최현섭 외, 2006, 삼지원
『국어 말하기듣기쓰기 5-1』- 한국 교육 과정 평가원, 2003, 교육 인적 자원부
『초등학교 교사용 지도서 국어 5-1』- 한국 교육 과정 평
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과 선한 것과 아름다운 것 사이에 연결시키는 방식으로 옮겨간다. 그러고 나서 샤로테는 TV에서 마녀에 대해 박해하는 것을 봤던 것을 떠올린다.
참고문헌
곽춘옥 / 문식성 학습과 평가에 대한 생태학적 접근, 서울대학교국어교육연구소, 2003
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평가한다.
실제
평가와 반응
2. Reflection
처음엔 과제를 제대로 이해하지 못해서 애먹었다. 하지만 하다 보니 객관식 문제 같은 느낌이었다. 2007년 개정 국어과 교육과정을 제대로 살펴본 적이 없었는데 이번 과제를 통해 힘들었지만(..^^....) 살
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평가의 대상이 아니다
보충 학습과 심화 학습 자료는 기본 학습을 도와주는 부분이지 또 다시 평가하거나 새로운 학습 목표로 진행되어서는 안 된다.
Ⅶ. 국어과교과서(국어교과서)의 편찬 방향
교육과정은 \"21세기의 세계화 정보화 시대를
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교수법, DI)의 이론적 기초
Ⅳ. 직접교수모형(직접교수법, DI)의 과정
1. 문제 인식
2. 설명하기
3. 시범 보이기
4. 질문하기
5. 활동하기
6. 정리하기
Ⅴ. 직접교수모형(직접교수법, DI)의 체육과수업 사례
1. 도입
1) 준비 및 학습목표제
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국어교육에 나타나 있는 이질화 현상은 국어교육의 목적에만 나타나는 것이 아니다. 국어교육 내용, 국어교육 방법, 국어교육 평가 등에서 일관되게 나타나 있다. 최근에 국어 교육과정과 국어 교과서에 대한 남북 비교 연구가 많이 이루어지
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평가
배역(남한학생, 북한학생, 교사)을 맡은 사람들의 말과 행동 평가
6) 6단계 : 실천동기 부여
등장인물의 입장에서 역할놀이 상황과 과정을 기술
2. 교수학습과정
교수학습과정
학습내용
교수-학습 활동
비고
주제 : 남북한 학생 더불어 살
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