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다른 단어들을 이해할 수 있도록 하는 어휘력을 갖게 해 줄 수 있다고 강조하면서, 독해력은 전적으로 단어의 의미에 대한 이해에 토대한 것이므로, 학생들은 주어진 학교 교육 체계 속에서 모든 교사로부터 잘 고안된 정식 어휘 지도를 받아
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어휘에 대한 기본 지식을 학습자가 알고 있어야 활발하고 유익한 활동으로 이어질 수 있다.
Ⅷ. 어휘지도(어휘력교육, 어휘력지도)의 개선과제
⑴ 국어의 낱말밭 체계를 강화시켜야 한다. 낱말은 낱말밭 전 체계 속에서 의미가 정해진다. 반의
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적인 능력이 있는 학생들에게 적용될 수 있겠다. 그리고 그에 따라 시간이 많이 소요될 수밖에 없는 한계를 지니고 있다.
Ⅷ. 어휘지도(어휘교육, 어휘력교육)의 방향과 전략
어휘 지도교육의 새로운 방향과 전략은 어휘를 사용하는 목적에
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교육대학교
◇ 임성규(2007), 소통 중심의 전래동요 교육 방법 모색, 도서출판 박이정
◇ 안순애(2006), 초등학교 통일교육의 실천 방안 연구 : 놀이를 통한 학습을 중심으로, 경인교육대학교 Ⅰ. 놀이활동(놀이학습) 초등어휘력교육(학습)
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어휘론 개설. 집문당
김기현. (1986). 국어 어휘력 신장 방안 연구. 단국대학교 석사논문.
김경열. (2017). 속담을 활용한 한국어 교육 방안 연구-문법과 의미 교육을 중심으로
문금현. (1998). 외국어로서의 한국어 관용표현의 교육. 이중언어학 제 1
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