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평가할 수 있을 뿐만 아니라 학습자의 성장에 기여할 수 있을 것이다.
(3) 전인성의 원리
이제까지의 쓰기 평가가 고정된 기준으로 결과물로서의 글만을 평가해 왔다면 생태학적 관점의 쓰기 평가는 학습자의 지식, 기능뿐만 아니라 태도의
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교육과정과 평가의 원리\", 한국국어교육연구회, 「문학 교육과정의 연구와 실천 방향」(제7회 발표대회 자료).
김중신, \"학습자 중심의 문학교육과정 내용체계\", 서울대학교 국어교육연구소, 「문학 영역 교육과정 내용 체계화 연구」.
김창
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교육 과정 해설(Ⅱ)
교육부(1997a), 교육과정, 교육부 고시 제1997-15호
경기도교육정보연구원, 7차 교육과정을 위한 국어과 교수 - 학습 방법의 탐색
노명완(1991), 국어과 교육론
박삼서(2000), 국어과 수준별 교육과정의 편성과 운영 방향, 교육부
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평가로 바뀌어야 한다. 교사가 수집한 학생의 수행에 관한 질적 정보를 교육계가 해석하고 지원하는 체제로 전환해야 한다. 측정관에 경도된 교육공동체 성원들의 평가관을 총평관으로 바꾸는 노력을 해야 한다. 그리고 고부담시험의 비중을
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기능의 다양성과 언어와 사상의 관계를 고려하는 입장이라야 한다는 뜻이다. 문학은 국어과 안에서 고도로 精緻化된 언어 활용의 한 영역으로 자리 잡는 것이다. 그렇다고 국어교육과 문학교육이 동일시되지는 않는다. 학문적인 자기한정과
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