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사용하기보다는 경우에 따라서는 몇 개의 방법을 적절히 통합해서 사용하는 것이 더 효과적일 수 있다.
*참고문헌
중등학교 어휘지도 연구. 서동연. 1996
서울대 교육종합 연구원 국어교육연구소 . 1998
청람어문교육학회. 이재승. 1996
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. 어휘교육을 그래도 받았을 거라고 생각하며 내가 배운 어휘교육을 생각해 보니 학교문법밖에 떠오르지 않는다. 그만큼 국어교육에서 문학을 제외하면 학교문법이 비중있게 다루어지고 있다는 뜻이라고 생각한다. 이 과제를 하지 않았다면
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국(1978), "대학생 은ㆍ속어자료", <국어교육연구> 10. 1. 머리말
1.1. 연구의 필요성 및 목적
1.2. 연구방법
2. 은어의 개념 및 발생요인
2.1. 은어의 개념
2.2. 은어의 발생요인
3. 은어 유형별 자료 제시
3.1. 성에 관한 은어
3.2. 학
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국어과 교육론』, 갑을출판사
3. 이재승(1997), 『국어교육의 원리와 방법』, 박이정
4. 김종택(1992), 『어휘론 개설』, 탑출판사
5. 김광해(1990). "어휘교육의 방법", 국어생활 제22호
6. 김미숙(1999). "수준별 어휘지도 방안연구", 한국교원대학교 대
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국어 표현 문법, 이우출판사. 1982. Ⅰ. 서 론
1. 연구 목적
2. 연구 방법 및 한계
Ⅱ. 이론적 배경
1. 좋은 문장의 조건
2. 초등학생의 언어 발달에 따른 문장력
Ⅲ. 문장의 오류 분석과 지도 방안
1. 맞춤법
2. 어휘
3. 문법
Ⅳ. 문장
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국어교육과정에 대한 학문적 탐구는 가지고 있는 언어에 대한 흥미와 깊은 이해를 더해주는 중요한 기회입니다. 다양한 교수법과 학습 이론에 대한 체계적인 학습은 나중에 교육자로서 현장에서 효과적으로 학생들을 지도할 수 있는 기초가
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사고를 키울 수 있도록 지도하며, 국어의 매력을 체험할 수 있도록 다양한 수업을 구성할 계획입니다. 국어 교육은 단순히 문법이나 어휘를 학습하는 것을 넘어서, 학 1.지원 동기
2.성격 장단점
3.생활신조 및 가치관
4.입사 후 포부
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작품 속 인물이나 주제를 깊이 이해하고, 이를 통해 자신의 의견을 자유롭게 표현할 수 있도록 지도할 것입니다. 교사는 단순히 지식을 전달하는 존재가 아닙니다. 1.지원 동기
2.성격 장단점
3.생활신조 및 가치관
4.입사 후 포부
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국어교육의 전문성을 갖춘 인재로 성장하여 학생들에게 국어의 소중함을 일깨워주고, 올바른 언어 사용법을 가르치는 일을 하고자 합니다. 언어 교육이 단순히 문법이나 어휘편에 국한되지 않고, 감정 표현과 창의적 사고를 촉진하는 데에도
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능력을 기를 수 있도록 교육하는 것이 얼마나 중요한 일인지 깨달았습니다. 또한, 국어는 단순한 문법이나 어휘의 나열이 아니라, 역사적 맥락과 문화적 1.지원 동기
2.성격의 장단점
3.자신의 가치관
4.입사 후 포부 및 직무수행계획
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