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서론
본론
A. 표기 및 발음
1. 홑받침의 표기 및 발음
2. 겹받침의 표기 및 발음
1)앞 자음으로 소리 나는 겹받침의 표기 및 발음
2)뒤 자음으로 소리 나는 겹받침의 표기 및 발음
3. 받침 ‘ㅎ’의 표기와
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총체적언어접근법의 교수 전략
4. 총체적 언어학습을 위한 교실운영의 원칙
5. 총체적 언어학습의 평가
6. 영역별 지도의 원리
1) 듣기 지도의 원리
2) 말하기 지도의 원리
3) 읽기 지도의 원리
4) 쓰기와 지도의 원리
【 참고자료 】
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국어 의미론, 형설출판사
박승민(1997), 의미 변화에 관한 연구, 관동대 대학원, 학위논문(석사).
김진호(2004) ‘언어학의 이해’, 역락,
이익섭(2005), 국어학개설, 학연사 1.서론-의미란 무엇인가?
2. 의미의 역사
3. 의미변화의 개념
4.
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교육부 - 사회과 교육과정, 1998
교육부 - 수학과 교육 과정, 대한교과서주식회사, 1997
김만곤 외 - 초등 사회과 교육, 두산동아, 1999
덕벌초등학교 - 단계형 수준별 교육과정 편성·운영 방안, 1999
이인제 등 - 제7차 국어과 교육과정 개발 연구, 한
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교육논총 제 15집
배종수(1999), 초등수학교육 내용 지도법, 제7차 교육과정을 중심으로, 서울 경문사
전평국(1998), 초등 수학교육 이론과 실제, 서울 교학사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 수학과(수학교육)의 동향
1. 행동주의적 접근 방법
2. 구조주의자
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어휘체계, 문법 체계 등이 다 언어의 체계적 단위들이다. 구조의 관점에서 보자면 의미와 관련하여 형태소->단어->어절->문장 등으로 체계를 이루고 음성과 관련하여 음운->음절로 체계를 이룬다. 1.국어의 독자성
1)언어의 의미론
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국어사적 특징
1) 주체존대법
2) 객체존대법
3) 상대존대법
가. 부처님께 올리는 서원구
나. 승려에게 하는 행동명령구
다. 협주문식의 내용설명문
4) 사동법
4. 진언권공과 삼단시식문 언해의 어휘현상의 문제
Ⅲ. 결 론
참고문헌
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있다는 것이다.
4. 결론
지금까지 국어에 나타난 중복 표현의 여러 유형과 그 의미 구조를 고찰해 보았다. 중복 표현은 우선 고유어 한자어, 외래어 등의 어휘 유형별로 그 중복 양상을 구별하여 살펴보았다. 이러한 어휘별 중복 유형은 다시
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어휘들을 요구하고 필요로 하기 때문이다.
참고 논저
박종갑(2001), 개정판 국어의미론, 박이정.
김민수(1981), 국어의미론, 일조각.
김진우(1966), 언어, 탑출판사.
염선모(1987), 국어의미론, 형설출판사.
임지룡(1995), 국어의미론, 탑출판사.
심재
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지도(논설문지도)의 내용
1. 논설문을 이루는 사실과 의견 논리
1) 사실이란?
2) 의견이란
2. 문장 짓기
1) 개념 설명
2) 실례
3. 단락 짓기
1) 개념 설명
2) 실례
Ⅳ. 논설문쓰기지도(논설문지도)의 사례
Ⅴ. 논설문쓰기지도(논설문지도)
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