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국어학개설』, 학연사.
이익섭채완(2006), 『국어문법론 강의』, 학연사.
이태욱, 2005년 2학기 “중세 국어 강독” 수업 자료.
임지룡 외 6인(2006), 『학교문법과 문법교육』, 박이정.
※참고 싸이트
국립국어연구원 홈페이지(www.korean.go.kr)의 ‘
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국제학술회의 발표논문집, 한국알타이학회.
참고 자료
김민수 감수(1990), 새국어사전, 동아출판사.
박용수(1993), 우리말갈래사전, 한길사.
박영준최경봉(2002), 관용어 사전, 태학사.
교육 인적 자원부(2002), 고등 학교 문법 <교사용 지도서>,
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개념의 적용에 관한 문제점
1) ?Ind.?와 ?temps?의 관계
2) ?Ind.pr?s.?와 ?Ind.imp.?의 대조
3) ?temps?의 구별기준으로서의 부적절성
2. ?Subj.?의 예로 본 ?Mode?의 판별 문제
1) ?Subj.?의 일반적 특성
2) ?Subj.?의 통사적 위치
3) ?Ind.?와 ?Subj.?의 구별의 난점
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국어지식이 문법으로 바뀜.
※ 9학년의 요소가 8학년의 요소로 세분화되어 교육과정에 나타남.
※ 자료제시의 유형이 다양하게 이루어지고 있다.
※ 실제 생활과 관련된 교육내용들이 많아짐. - 8학년 문 법-
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지도. 양서원.
김세희(2000). 유아문학교육. 양서원.
이재승(2001). 국어교육의 원리와 방법 : 과정중심의 국어교육. 학지사.
김영선(2010). 유아언어교육 관련 학위논문 경향분석. 성결 대학교 대학원 석사학위논문. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 언
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국어에는 하나의 한자가 독립하여 문장 속에서 사용되는 예는 극히 드물고 반드시 두 개 이상의 한자가 결합하여야 어휘로서의 구실을 할 수 있다. 한자 교육은 개별적인 한 자 한 자의 지도보다 문장 속에 쓰인 한자어로서 지도함이 효과적
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어휘 교육 연구, 이화여자대학교
이희순(2011), 협상 과제 중심의 말하기 교육 연구, 가톨릭대학교
황성근(2011), 글쓰기에서 말하기의 영향, 한국사고와표현학회
황정현(2011), 말하기 불안 해소를 위한 지도 방법 연구, 한국교원대학교 Ⅰ. 서
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구조
2) 토론조
3) 전개조
4) 우리조
3. NIE 학습 전개 형태
Ⅷ. 신문활용수업(신문활용교육, NIE)의 기대효과
1. 살아있는 지식을 습득하게 하고 강력한 학습동기를 유발시킬 수 있다
2. 정보 마인드 함양과 정보를 활용하는 능력을 강화시킬
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있다. 가령, 마치 미친 사람처럼 보이기 위하여 전혀 의미가 없는, 말도 제대로 되지 않는 표현들을 마구 한다면 이것은 사용은 있으나 이 사용이 표준적 의미를 부여해 주는 것은 아니다.
【참고문헌】
최재희(2001),『국어 교육문법론』, 조
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어휘적 특징
2. 통신언어의 특징을 보이는 자료를 직접 수집하고, 이 자료에서 나타나는 통신언어의 특징을 분석/설명하시오.
1) 롯데리아 할인이벤트 광고
2) 신문기사와 트위트
3) 방송프
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