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문법 교육과정의 분석
▶ 7학년
⑴ 다양한 매체에 나타난 언어 사용 방식의 차이점을 파악한다.
⑵ 관용 표현의 개념과 효과를 이해한다.
⑶ 품사의 개념, 분류 기준, 특성을 이해한다.
⑷ 표현 의도에 따라 사동ㆍ피동 표현이 달리 사용
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문법의 체계는 잘 잡혀있고 그에 대한 연구도 활발히 진행 되고 있다. 그러나 문법교육에 대한 연구는 미흡하다고 한다. ‘문법’ 과 ‘문법교육’은 확실히 다르다. 문법 지식을 효과적으로 학생에게 전달하는 문법 교육에 대한 이야기가 활
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교 문법론”이라는 과목이 떠올랐다. 최전승 교수님께서도 문법이란 고정된 것이 아니라 변화되어가는 과정이며, 학교문법에서 채택한 이론도 문법학자들의 수많은 논의 중 가장 타당하다고 여겨지는 이론을 선택한 것이라는 점을 강조하셨
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생활)
이념 적 인간
한글의 독창성 이해하기
지식
국어의 변천
(한글의창제와문자생활)
국어를 가꾸고 발전시키고자 하는 태도 기르기
맥락
국어의 변천
(한글의창제와문자생활)
Ⅳ . Reflection
이번 과제에는 말하기의 교육과정 분석과 문법교
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생활
국어의 미래 中 세계 속의 국어
이념적 인간
Ⅲ. 교육과정 분석표
Ⅳ. reflection
문법 교육 방법의 내용을 정리하면서 들었던 생각은 문법은 읽기나 쓰기, 화법 등과 같은 영역에 비해서 교육 방법이 제대로 연구되어 있지 않다는 점이다.
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문법 교육이 지향하는 인간상을 공부하며)구체적인 답을 얻을 수 있어서 좋았다.
◆ 질문 거리
문법 교육과정을 분석하면서 어려움을 느낀 부분이 있다. 문법 교육이 지향하는 인간상에서, ‘이념적 인간’에 대한 개념이 모호하게 잡혀서 분
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문법이라는 과목은 체계가 매우 중요한 만큼 가르칠 때도 체계를 세워서 가르치는 것이 꼭 필요하다고 생각한다. 고등학교 화법의 교육과정을 보면, 비교적 체계가 잘 세워져 있는걸 알 수 있었다. 그러나 중학교에서는 생활국어에서 문법에
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문법 쪽인데 간단한 암기사항만 숙지를 하거나 혹은 오답으로 기록된 문항에 관한 부분에서만 따로 공부를 했던 기억이 난다. 현행 교육 체계에서 분명 문법 교육이 큰 비중은 아니지만 하나의 체계로서 자리잡고 있는데 의문점이 드는 것은
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생활)
이념적 인간
Ⅳ . Reflection
이번 과제에는 말하기의 교육과정 분석, 문법교육과정의 내용정리와 분석을 하는 것이었다. 비록 한 주 휴강이라는 큰 공백이 있었지만 달콤했던 휴식만큼이나 힘든 과제이다. 그리고 일단 다른 영역에 비해서
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교직 윤리의 성격
1. 비공식적 규범으로서의 성격
2. 교직행동에 대한 포괄적 지침으로서의 성격
3. 교육의 질을 결정하는 요소로서의 성격
Ⅲ. 교직윤리의 덕목
1. 공식적 규율
2. 비공식적 규율
Ⅴ. 교직윤리의 개념
Ⅵ. 교원 윤리 강
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