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방법론은 한국어 문법교육을 보다 효율적이고 매력적으로 만들며 학습자가 한국어를 보다 심층적으로 이해하고 자연스럽게 사용할 수 있도록 돕는다. 교육자는 이와 같은 다양한 접근법을 적절히 혼합하여 학습자가 한국어문법을 효율적으
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문법적 요소를 찾게 하는 것도 좋은 방법이 될 거라고 생각한다.
Ⅲ. 나오는 말
학교 문법 교육의 방법과 학교문법이 나아가야 할 방향에서 내용과 평가방법 그리고 한국어교육에 대해서 알아본 뒤 ‘아이들에게 어떻게 하면 친근하게 문법을
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교육 방법
본 제시문에서는 전체적으로 능숙하게 한국어를 사용하고 있지만, 문맥적으로 자연스럽지 못한 한국어를 사용하고 있어 이에 대한 적절한 교육방법으로 올바른 한국어 문법을 사용한 텍스트를 의한 문법교육의 방법으로 선택하여
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교육연구방법론, 학지사.
김은성(2005), 비판적 언어 인식에 대한 연구, 국어교육연구, 서울대학교 국어교육연구소.
김평원(2012), 청소년 욕설 문화 개설 교육 프로그램의 효과, 화법연구, 한국화법학회.
김기훈(2012), 문법 인식 고양을 위한 용언
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교육 항목으로서 담화표지 “말이다”에 대한 고찰”, 『이중언어학』 43권0호, 이중언어학회, 217-246 < 목 차 >
Ⅰ. 서론
1.1 연구 목적
1.2 연구 내용과 방법
1.3 선행연구
Ⅱ. 담화표지의 개념과 기능
2.1 담화표지의 개념
2.2 담
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education for elementary school students. 국문요약 ⅰ
차례 ⅲ
제 1 장 서론 1
1.1 연구의 필요성 1
1.2 연구의 목적 3
1.3 연구방법 3
제 2 장 배경 이론 4
2.1 문법의 정의 4
2.1.1 문법 교육에 대한 부정적인 견해 4
2.1.2 문법 교육
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교육에 있어서 문법교육의 중요성을 재음미함에 있다.
Ⅱ. 이론적 배경
2.1 이론적 배경
문법은 형식과 기능으로 단순 이분하여 연구되어 왔으며 이는 또한언어교육에 반영되어 왔다. 형식에 초점을 둔 지도방법은 구조주의 접근법이라 할 수
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방법과도 관련이 있을 것이다. 지난번 문법교육론 실습시간에 교사가 학생들에게 가르칠 때 물론 말을 끊어서 해주면 학생들이 이해하기는 쉽지만 어떤 교사는 마치 어린 유치원생들을 가르치듯이 대하는 걸 봤다. ‘말해요. 아니에요. 써요
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문법에서 ‘이다’ 처리재고」,『청람어문교육』24집, 청람어문교육학회
왕문용(2007),「학교문법에서의 ‘이다’ 문제」,『국어교육』124, 한국어교육학회
시정곤(2005),「‘이다’ 구문과 통사적 접사설을 다시 논의함」,『한국어학』28, 한
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김병일, 「국어 사동연구」, 석사학위논문, 경남대 대학원, 1986.
이종하, 「國語 使動의 硏究」, 석사학위논문, 충북대 교육대학원, 1996. 연구목적 연구사 정의 단형과 장형 사동문의 형성방법 유형 결합방식 특성 의미론적 특성 차이
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문법교육과 국어교육의 기능과 왜 그것들을 해야 하는 지 말해보세요.
문법교육이 필요하다고 생각하나요? 그렇다면 그 가치에 대해서 어떻게 생각하나요?
지원자는 문법 공부를 어떻게 했고 어떠한 방법으로 공부해야 좋을지 말해볼래요?
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문법을 나눈 범주가 적합한가?
(중략)
10 전기
1. 인용절과 인용절의 문제점을 말하라. (이관규)
2. 판소리는 공연, 문학, 노래 중 무엇인가? (전경욱)
3. 국어교육 변천사에 대해 말하라.
4. 문학이 시대에 따라 소멸되기도 한다. 왜 그러한
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교육 이론과 국어 교육의 심화 과정을 이수할 것입니다. '국어 교육론'과 '문학교육론' 과목을 통해 국어 교육의 기초 이론과 방법론을 익히고, '한국어 문법'과 '언어학 개론'을 통해 국어의 구조적 특징과 이론적 배경을 심도 있게 이해할 것
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교육 발전에 기여하는 전문가가 되기를 희망합니다. 1. 본인의 한국어 교육 관련 경험과 그 경험이 지원 동기에 어떤 영향을 미쳤는지 구체적으로 서술해 주세요.
2. 한국어 강사로서 학생들의 학습 동기 부여와 성취를 위해 어떤 방법을
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교육 현장에서 해보고 싶습니다. 또한 다양한 교육 방법을 연구하여 글로벌 마인드를 가진 세계인으로 우리 학생들을 키우는 데 책임 있는 역할을 해내겠습니다. 아울러 이를 위한 지속적인 자기계발에도 아낌없는 투자를 하면서 학생과 함
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