|
기본 가정을 수용하고 있다), 학습의 본질과 학습이 이루어지는 과정에 대한 전통적인 견해에 근본적인 변화를 요구하고 있다. 이는 곧 교수-학습 과정에서의 인간성 회복, 예컨대 가르치는 사람 중심에서 배우는 사람 중심, 쓸모없는 비활성
|
|
|
텍스트를 우선으로 하여 실제 담화 상황을 통한 말하기 교육을 추구하는 것이다. 이로써 보다 효과적이고 실용적인 말하기 교육이 이루어질 수 있기를 기대해 본다. 1. 서론
2. 7차 교육과정의 학년별 내용 분석(1-10)
2.1 학년별 내용
|
|
|
텍스트의 관계를 단순화시키는 것을 막아주는” 개념이다. 즉, 내포 작가란 허구인 서사 속에서 읽기의 방향을 제시해주는 일종의 안내자인 셈이다.
3. 작가와 다를 수밖에 없는 감독의 담론
서술자 다음으로 담론을 최종적으로 담당하는 것
|
|
|
텍스트 상호성 이해
2. 비판적 사고력
3. 언어의 사회적 구성 이해
4. 문제 해결력
5. 어휘력
6. 의사소통 능력
7. 언어현상과 문학현상의 이해
8. 창의적 언어사용
Ⅴ. 국어과 ICT(정보통신기술)활용교육의 방법
Ⅵ. 국어과 ICT(정보통신기
|
|
|
텍스트에 면역이 되어 있는 기자는 충고를 일축했다. 그러나 \'러브레터\'를 넘기다 섣부른 판단을 후회할 수 밖에 없었다고 한다.그렇다면 이와 같은 폭 넓은 공감과 호응은 어디에서 오는 걸까? 우선 아사다 지로는 그 누구보다 소설의 기본
|
|
|
텍스트가 들어있는 QR코드를 만들어서 과제물에 첨부하라.
1) QR코드 등장배경
2) QR코드의 이해
3) QR코드의 기능적 특징
4) QR코드의 디자인 가능성
5) QR코드 발전 범위
6) QR코드, 바코드, 스마트태그 비교
7)
|
|
|
스트 모더니즘에서 아담 리처드슨은 \'디자이너는 죽었다\'하고, 로랑 바르트(Roland G. Barthes, 1915-1980)는 \'작가는 죽었다\'고 한다. 그의 의사를 빌리면, 예술가의 작업결과를 작품이라 하지 않고 텍스트일 뿐이다. 문학이란 독자에게 계시하는
|
|
|
설명한다. 이 같은 UCC는 넓은 범위에서 보면 카페나 블로그, 미니홈피 등에 게시하는 모든 형태의 게시물을 포함하지만, 현재 주목받는 UCC는 텍스트 위주의 창작물보다는 동영상 창작물을 일컫는 말로 \'사용자 중심\'이 기본인 \'Web 2.0\' 웹2.0
|
|
|
설명한 바 있거니와 이제는 복제 자체의 필요도 없어졌기 때문에 예술은 전혀 새로운 형식으로 존재할 수밖에 없다. 물론 이 경우에는 실재 예술성은 그대로 살아있다. 예를 들어 거쉬인의 피아노곡이나 피가소의 작품 그 자체의 의미는 손상
|
|
|
기본 5대요소를 잘 고려한다
1) 계열성
2) 시각디자인
3) 사용자 인터페이스
4) 내용의 진술
5) 동기이론
Ⅵ. 디지털교과서 설계
1. 기존 교과서와 같은 목표를 추구하지만 다른 방법을 활용
2. 컴퓨터 보조 학습(CAI: Computer-Assisted Instruction)
|
|
메뉴펼치기
