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과 관련해 약 2년 전부터 중고등학교를 중심으로 성교육 교재가 만들어졌고, 그 안에서 성폭력의 사회적 원인이 지적되면서, 가부장적 사회 체계의 성적 불평등에 관한 교육이 이루어지고 있다. 가정 폭력의 가부장적 토대에 대해서도 초중고
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학교급식 정착방안, 2001 학교급식 연수회 자료집
노병의(1997) / 외국의 학교급식의 관리현황: 미국의 학교급식위생을 중심으로, 한국식품위생안전성학회지
대한영양사회 학교분과위원회(1983) / 학교급식은 발전할 수 있다, 국민영양
성기항(197
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과 갈등이 빈번하게 된다. 이러한 특징으로 인해 청소년은 일상생활 에서 다양한 문제행동을 경험하게 된다.
Ⅳ. 참고문헌
구자경(2004). 청소년의 심리사회적 특성과 정신건강간의 관계 학교관련 변인, 청소년학 연구.
김수주(2001). 중ㆍ고등
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학교 교육대학원 석사학위논문, 2009. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 학교폭력 문제의 심각성
2. 학교폭력 문제 해결을 위한 교육현장에서 활용할 수 있는 프로그램
1) 또래 상담 프로그램이란
2) 프로그램의 목적
3) 프로그램의 목표
4) 프로
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과의 평가가 그렇듯이, 도덕과 평가도 심각한 문제를 안고 있다. 우리 나라 학교 평가는 이제까지 선발 이데올로기와 관행에 의해 지배되어 온 측면이 많았다. 이는 도덕과의 경우에도 그대로 영향을 끼쳐 현행 도덕과 평가에서는 거의 모든
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과 교육과정 수업 평가, 광주교육대학교출판부
차우규(1998), 도덕·윤리과 교수-학습 자료론, 한국도덕윤리교과교육학회
한국도덕윤리과교육학회(1998), 세계의 도덕·윤리교육, 서울 : 교육과학사 Ⅰ. 도덕과(도덕교육)의 목표
Ⅱ. 도덕과
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과학사 박성익 외 공저)-교육과정 및 교육평가(청송 출판사 박영희 저)
-교육목표의 분류(전북대학교 교육대학원 나동진)
-고등학교 1학년 음악과 교사용 지도서에 제시된 인지적 영역의 수업목표 설정에 관한 연구
(한국교원대 대학원 강명주
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가정에서의 부모님과 학교에서의 선생님과의 인간관계에 과민하여 끊임없이 눈치를 살피고 부모와 선생님의 평가에 민감한 반응을 보입니다. 이러한 초등학교 어린이의 도덕적 발달단계의 현상을 콜버그는 ‘good boy(착한 아이)’ 시기라고
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가정 유형별로 발견되는 평균적인 특징을 개별적인 다문화가정 학생들의 특징으로 과대 일반화해서는 안 됨.
나. 다문화가정 학생들이 가정 유형별, 성별, 학교 급별, 소득 수준별, 거주 지역별 특성에 따라 서로 다른 특성을 지닐 수 있음에
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이론적 배경
제1절 빈곤청소년 실태와 적응 제2절 빈곤청소년을 위한 정책과 적응력 향상을 위한 사회사업 개입방안
제3절 학교사회사업
제3장 가설설정
제4장 연구방법
제1절 조사개요
제2절 조사내용
참고문헌
설문지
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