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기초를 두고 전통교육과 진보주의 교육의 한쪽에 치우치지 않으면서 이분법적인 명칭의 굴레를 벗어나겠다고 했으나, 실제적으로는 진보주의 교육 쪽으로 조금 더 치우쳐 있는 것이 아닐까 하는 생각이 든다.
서론에서 언급했듯이 인간은
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기초를 두고 전통교육과 진보주의 교육의 한쪽에 치우치지 않으면서 이분법적인 명칭의 굴레를 벗어나겠다고 했으나, 실제적으로는 진보주의 교육 쪽으로 조금 더 치우쳐 있는 것이 아닐까 하는 생각이 든다.
서론에서 언급했듯이 인간은
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기초를 이해하기 위해서는, 입체파의 경파(硬派)와 연파(軟派)사이의 구별을 취해 봄이 바람직하다. 그 구별은 두 종류의 사고 - 방향 잡힌 또는 논리적인 사고와 공상적인 사고 사이의 보다 근본적인 구별에 입각한 것으로, 윌리암 제임즈에
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.교문사. 1. 이론적 기초
1) 몬테소리 교육사상의 형성 배경
2)몬테소리의 유아관
2. 몬테소리 프로그램
1) 개발 배경
2) 교육목표
3) 몬테소리의 교육내용
3.교수-학습 방법
1)교수학습방법
2) 교사
4.평가방법.
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자유낙하 하면서 받는 공기의 저항도 오차의 원인이었을 수 있다.
(3) 최대한 정확하게 길이를 측정하려고 하였지만, 눈으로 확인한 것이기에 의 길이에 오차가 생겨 의 길이에 오차가 있었을 수도 있다.
3. 참고문헌
일반물리실험 교재 (자유
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커져야 F가 작아지는데 우리가 실험한 높이는 지면에서 2m 정도 높이였다. 그러니까 지구 반지름 r에서
2m 증가해봤자 거기서 거기다. 따라서 중력에 별 영향을 주지 못해서 측정한 가속도 값이
인정된 값 g=9.8가 아주 가깝게 나온것이다.
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나오지 않았다고 생각했습니다. 다음에는 속력을 조절해주는 도구를 통해 실험을 해보고 싶습니다. 1. 수직 낙하하는 공
2. 수평으로 던져진 공
3. 실험을 통해 새롭게 알게 된 점은 무엇인가? 궁금한 점이 있다면 적고 서로 의논해보자.
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실험노트에 기록하고 피켓 펜스를 포토게이트 상단 센서부에서 약 5cm 정도 높이에 수직으로 잡고 떨어트릴 준비한다.
4. 준비가 되면 프로그램의 데이터 기록을 시작하고 피켓 펜스를 놓아 중력에 의해 자유 낙하할 수 있도록 떨어트린다.
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- 4번의 측정값 설정에서 Speed, Acceleration, Position을 선택해야 한다. 본 영상에서는 Block Event Times도 선택하였다.
- 피켓 펜스의 띠 간격은 0.02m 이다. 그러나 본 영상에서는 Flag Spacing에 0.03m을 입력하였다.
이와 같은 설정 오류는 가속도 값 결과
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기대하기 어려웠다.
※참고문헌 및 출처
일반물리학실험/부산대학교 물리학 교재편찬위원회/157~163p 1.실험 목적
2.실험 원리
3.실험 기구 및 재료
4.실험 방법
5.측정값
6.실험 결과
7.질문 및 토의
8.결론 및 검토
※참고문헌 및 출처
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