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남북경협 합의서의 의미와 과제], (현대경제연구원, 2000.12)
제성호, [남북교류협력 활성화를 위한 법제도 개선방안], (민족통일연구원)
이헌영, [남북경협 합의서의 법적 성격과 주요내용], (산은조사월보, 제547호 한국산업은행, 2001. 6)
정영조,
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분단된 산하를 이야기하고, 통일을 대비하는 민족관과 국가관을 심어 줄 수 있어야 한다.
2. 특별활동 시간 적극 활용
교과활동만이 아닌 모든 교육활동에서 자연스럽게 이루어져야 한다. 특히 7차 교육과정에서의 특별활동은 5개의 하위 영역
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통일부 홈페이지 http://www.unikorea.go.kr
남북한 문화 교류협력의 현황과 과제, 이상기, 한국문화정책개발원, 2005
남북한 평화공존을 위한 사회문화교류협력의 활성화 방안, 이우영, 손기웅, 임순희, 통일연구원, 2004
분단국의 통일과 문화예술 및
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통일을 살피는 것은 겪을 수 없는 역사에 대한 폭넓은 이해를 위함이다.
살펴야 하는 문제는 이루 말할 수 없이 많다. 분단의 극복에는 아주 작은 것도 문제가 될 수 있기 때문이다. 한국의 국제적 합의 도출, 당사자 간의 협력, 전 국민적인
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분단 상태의 종식, 즉 통일이 절대적으로 필요하다. 결국 통일은 그 어떤 희망이나 당위의 문제일 뿐만 아니라 우리 앞에 현실적으로 놓여 있는 민족적 과제라고 하겠다.
남북통일을 위해 남과 북은 서로에 대해 보다 열린 마음으로 상대방의
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통일 정책 추진에 대한 당위성 인식 및 실천 의지를 형성하는 것이다.
이에 따른 우리 통일교육의 과제는 다음과 같은 점에 주안을 둔다.
1. 통일 의지의 고취
통일교육은 분단의 배경과 폐해를 올바로 이해시키고 남북한간의 평화 정착의 실
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통신대학교,2011
2) 냉전분단시대 한반도의 역사 읽기. 허은 외. 서울:선인,2015
3)신뢰구축 방안(CBMs)을 통한 분쟁해결과 평화체제 구축: 키프로스 사례연구. 오종진
4) 제4장 남북한 통일과정에서 갈등해결을 위한 용서전략의 타당성 : 통일교육
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통해 통일 환경의 변화에 능동적으로 대처해나가야 한다.
한편 7차 교육과정상에서는 학교 통일체험학습의 지도체계를 다음과 같이 나타내고 있다. 첫째, 교과교육을 통한 지도를 들 수 있다. 여기서 중요한 것은 바른생활, 도덕윤리과 단원
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극복하지
못하는 문제가 있음을 인식하고 남북한 헌법의 충분한 숙지와 점진적인 방식의
헌법제정이 이루어져야 할 것이다.
Ⅲ. 결론
지금까지 우리는 남북한 헌법의 선행 이해와 비교검토 과정을 통해 통일 이전과
이후에 진행 될 법률적
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도움이 됨을 느낍니다. 끝까지 읽어 주셔서 감사합니다. Ⅰ. 서론
Ⅱ.본론
1.우리민족은 어떤 이유로 분단되었으며, 분단은 어떤 성격을 가지는가?
2.분단으로 겪고 있는 고통은 무엇인가?
3.남북한의 바람직한 통일관은?
Ⅲ.결론
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