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분석
3.1 책 내용의 실용적인 적용 가능성 분석
3.2 책 내용의 인문학적 분석
3.3 책 내용의 철학적 분석
4.핵심 주장과 논거
4.1 핵심 주장
4.2 논리적 근거
5.문체와 언어적 특징
5.1 작가의 문체
5.2 독특한 언어적 특징 분석과 그 효과
6.평
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분석
3.1 책 내용의 실용적인 적용 가능성 분석
3.2 책 내용의 인문학적 분석
3.3 책 내용의 철학적 분석
4.핵심 주장과 논거
4.1 핵심 주장
4.2 논리적 근거
5.문체와 언어적 특징
5.1 작가의 문체
5.2 독특한 언어적 특징 분석과 그 효과
6.평
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분석
3.1 책 내용의 실용적인 적용 가능성 분석
3.2 책 내용의 인문학적 분석
3.3 책 내용의 철학적 분석
4.핵심 주장과 논거
4.1 핵심 주장
4.2 논리적 근거
5.문체와 언어적 특징
5.1 작가의 문체
5.2 독특한 언어적 특징 분석과 그 효과
6.평
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사고를 한다. 사고와 언어가 자아중심적인 특징을 보인다. 셋째, 구체적 조작기는 논리적가역적 사고, 보존개념을 습득한다. 논리적으로 구체적인 문제를 해결할 수 있고, 보존의 개념 이해하고, 유목화하고 서열화할 수 있고, 가역성을 습득
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사고와 언어에 대한 글에서 많은 가치를 발견하였다고 하고 있다. 즉 이들의 이론이 가지는 대조점은 타협할 수 없는 분열이 아니라, 어느 한쪽의 강조라는 것이다. 구체적으로 말하자면 피아제의 연구가 어린이의 사고에 있어 일반적인 구조
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언어는 7세경이면 사라진다.
(4) 내적 언어의 단계 (ingrowth stage) - 이 단계에서는 아동은 자신의 머리 속에서 무성언어의 형태로 언어를 조직하는 것을 배운다. - 문제해결을 위하여 내적 기호를 사용하는 논리적 기억을 수단으로 하는 사고를
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논리
3) 내용중심 교육과정 모형의 구성요소
(1) 지식의 구조
(2) 나선형 교육과정
(3) 발견학습
4) 내용중심 교육과정 모형의 교육적 의미
3. 타일러와 브루너 모형의 비교 분석
1) 교육내용의 가치에 대한 시각
2) 교육의 목표
3) 조직원리
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논리적 언어표현 무한한 에너지
고집이 강하고 독선적 선도적
잘못된 것, 부당한 것은 꼭 바로 지도자형
잡고 넘어가야 한다.
철저한 준비자세, 통솔력 있음
계획하고 마음 먹은 것은 해낸다.
자기중심적 논리, 궤변
전체를 보는 직관력, 사고
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구조를 사용한다. 제3단계는 자기중심적 언어단계로 타인에게 의사를 전달하기 위한 것이 아니기 때문에 반응을 요구하지 않는 시기다. 제는 내적 성장 언어단계로 자기중심적 언어가 줄면서 논리적 기억을 사용하여 머리속에 언어의 조작을
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언어 단계
인어발달의 마지막단계는 내적 성장 연어 단계다. 이 단계에 있는7세 이후의 유아들은사고능력의 발달로 자기중심적 연어의 양이 줄어들고, 논리적 능력을 사용하며 머릿속에서 조작할 수 있게 된다.
이 시기에는 언어가 내면화되
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