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게임 활동을 하는 모습이었다. 트럭 카드를 보면서 트럭의 창문의 색과 트렁크의 색을 물어보면서 답을 맞추려 하는 모습을 보였다. 1. 유아 1
(1) 일상생활
(2) 놀이활동
(3) 일상생활
(4) 놀이활동
(5) 1학기 발달평가
2. 유아 2
(1) 일상
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놀이활동
종이접기를 좋아하여 교사에게 색종이를 얻어간다. OO가 색종이가 2장이 필요하다며 받아 미니카를 열심히 접는다. 놀이 짝꿍인 OO가 OO를 기다려 주자 “미니카 줄까하며 OO에게 준다. OO에게 색종이를 더 주자 미니카를 접어 둘이서
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놀이활동
OO는 역할놀이에서 다양한 상황을 상상하며 적극적으로 자신의 역할을 수행한다. 친구들과 대화를 나누며 자신의 의견을 명확히 표현하고, 상대방의 말을 주의 깊게 듣는 태도를 통해 의사소통 능력이 크게 향상되었다. 놀이를 통해
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놀이하며 불편한 상황이 되었을 때 울음으로 표현하던 OO가 이제는 교사에게 다가와 상황을 표현하기도 하고, 가족에 대해 자주 이야기하는 모습이다. 언어적 표현이 더 다양하도록 상호작용을 도와줘야겠다.
놀이활동
새 노래인 하얀 눈이
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놀이하며 불편한 상황이 되었을 때 울음으로 표현하던 OO가 이제는 교사에게 다가와 상황을 표현하기도 하고, 가족에 대해 자주 이야기하는 모습이다. 언어적 표현이 더 다양하도록 상호작용을 도와줘야겠다.
놀이활동
새 노래인 하얀 눈이
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활동이 지적장애아동의 자기 효능감 및 자기주도적 학습능력에 미치는 영향, 창원대학교 석사학위논문
송민경(2012), 문제중심학습을 적용한 연극놀이활동이 지적장애아동의 언어적 문제해결력 및 사회적 상호작용에 미치는 영향, 창원대학
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활동에 적극적으로 끼어들며 활기찬 에너지를 발산하고, 자신의 생각을 몸짓과 언어로 풍부하게 표현하는 능력이 뛰어나다. OO은 자신이 주도하는 놀이 상황뿐 아니라 타인이 시작한 놀이에도 금방 몰입하며, 그 안에서 역할을 만들어가는 창
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놀이를 확장시켰다.
2학기 총평 및
발달평가
OO은 리더십과 용기를 지닌 아동으로, 다양한 상황에서 주도적으로 또래를 이끌었다. 활동 중에는 명확한 언어와 표현력으로 자신의 생각을 잘 전달하였고, 또래의 참여를 자연스럽게 유도하였다
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놀이 기구를 사용하며 사회적 상호작용과 규칙 이해도가 증진된다.
놀이활동
역할놀이에 깊게 몰입하여 다양한 상황을 재현한다. 병원 놀이에서는 의사와 환자 역할을 번갈아 하며 공감능력을 키운다. 갈등 상황에서는 “내 생각은 이래”라
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놀이활동
친구들과 라온 게임을 하던 OO는 “라로 시작하는 단어 뭐가 있지? 아! 라디오”라고 말하며 자음과 모음의 카드를 조합하여 ‘라디오’글자를 만든다. “오로 시작하는 단어는 뭐지? 오징어?”라고 말하며 오징어 단어를 만든다.
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