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아동일수록 우울, 산만, 불안 등의 정서장애가 많다. 빈곤아동 전체가 특수교육대상자는 아니지만 빈곤은 결정적 시기에 필요한 자극과 관심의 결여, 문화 결손 및 박탈을 초래 할 수 있다. 이는 학습부진, 정서 장애, 문화 가족성 정신지체를
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아동들이 꾸준히 증가하는 추세에 있다고 한다. 우리사회 미래 주역이 아동임을 고려할 때, 아동의 정신건강은 무척 중요하다고 할 수 있으며, 아동들이 겪고 있는 ADHD 치료를 위하여 우리 모두 노력해야 겠다는 생각을 해보았다.
Ⅳ. 참고자
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학습준비도 검사결과 눈과 손의 협응, 놀이지각 지식에서 효과를 보였다고 보고했다.
참고문헌
- 김정권(1979), 정신강약아 특수학급 효과에 관하여, 특수교육과학
- 김정휘(역)(1989), 정신지체아 교육의 원리와 실제, 교육과학사
- 교육부(1998),
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아동의 핸디캡을 있는 대로 인정하고, 진로 및 교육의 방향을 다른 쪽으로 바꿔보는 것도 고려되어야 한다.
공부를 못한다고 해서 모두 정신지체아는 아니다. 그러므로 아이가 학습장애인지 아니면 학습 지진인지를 정확히 판단해야 한다.
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특수교육학회지 제5집, 대구 : 경북인쇄소, 1984 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 장애아동 수와연산영역지도(수와연산학습)의 필요성
Ⅲ. 장애아동 수와연산영역지도(수와연산학습)의 수개념발달이론
1. 학습장애아의 수개념 발달
2. 정신지체아동 수
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아동의 상담사례, 진주교육대학교 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 사회기술훈련의 요소
Ⅲ. 사회기술훈련의 효과
Ⅳ. 사회기술훈련의 기법
Ⅴ. 사회기술훈련과 집단사회사업
Ⅵ. 사회기술훈련과 현장체험학습
1. 현장 체험활동 계획
2. 사전활동
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아동 놀이중심학습(놀이중심교육)의 모형
1. 선수학습 단계
안내판을 설치하여 놀이 방법 및 규칙을 익히는 단계.
화이트보드(자석겸용)칠판을 이용하여 안내하였다.
2. 준비단계
프로그램을 알고 놀이 방법 및 시범 보여주기 단계
▶ 주 활동
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치료(deterrent therapy)
13. 지시적 놀이 치료(directive-play therapy)
14. 교육적 치료(educational therapy)
15. 비상 심리치료(emergency psychotherapy)
16. 상황 치료(environmental therapy)
17. 식품 치료(food therapy)
18. 그래픽 아트 치료(graphic-art therapy)
참고문헌
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정신지체아동은 자발적인 놀이를 개발하지 못하여 그 만큼 발달의 속도가 더디게 된다는 것은 그만큼 놀이 프로그램이 많이 개발되어야 함을 시사한다.
참고문헌
김동극·이태영·김정권(편)(1986), 정신박약의 교육목표, 정신박약아 교육, 서
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놀이 모방이 자폐아동의 주시행동에 미치는 효과. 대구대 특수교육대학원.
박재선(1995). 소꿉놀이가 정신지체아의 사회성숙도 및 대인관계에 미치는 효과. 대구대학교 교육대학원.
김태종(1993). 감각·운동 학습이 훈련 가능 정신지체아의 적
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