|
법등이 교육되기도 전에 개개인에 의하여 손쉽고 빠르게 변칙적인 방법으로 가르쳐지기 시작하였다.
그러나 미디어도 교육이론에 입각하여 전문성을 띠고 교육되어져야 하고 학생들은 배워야 한다.
특히 어린이들이 미디어 교육을 조기에
|
|
|
교육의 효과와 능률을 높이기 위해서는 교육을 보다 과학화하여야 하고 이는 지능을 높이기 위한 방법으로 구성되어야 하며 가장 좋은 방법은 상호작용을 통한 교수법이라 하겠다.
Ⅳ 참고문헌
- 이춘화, “가드너의 다중지능이론의 기독교
|
|
|
지능을 개선하기 위한 노력을 지속할 것이다. 이를 통해 보다 균형 잡힌 지능 발달을 이루고, 다양한 상황에서 효과적으로 대처할 수 있는 능력을 기를 수 있을 것이다.
6. 참고문헌
김영식. 「다중지능이론을 적용한 교육방법 연구」. 한국교
|
|
|
교육 프로그램의 수학연한과 성별에 따른 유아 정서지능과의
관계.대구가톨릭대학교 교육대학원 석사학위논문.
유효순, 아동발달, 창지사, 2000.
김옥경(2013).몬테소리 유치원 유아의 다중지능과 친사회적 행동의 관계연구.아주
대학교 교육대
|
|
|
다중지능이론에 기초한 유아과학교육 프로그램 개발 및 효과』,「전남대학교 대학원 유아교육학과 박사학위논문」.
오마이뉴스(https://www.ohmynews.com). Ι. 서론
Ⅱ. 본론
1. 다중이론이란?
2. 나의 강점지능과 약점지능
1) 강점지능
|
|
|
1. 다중지능 이론의 개요
하워드 가드너(Howard Gardner)의 다중지능 이론(Theory of Multiple Intelligences)은 1983년 출판된 그의 저서 "Frames of Mind: The Theory of Multiple Intelligences"를 통해 처음으로 세상에 알려졌으며, 교육계뿐만 아니라 심리학, 신경과학
|
|
|
미디어교육 교사의 양성방안이 필요하다
한국에서 미디어 교육 담당 교원들을 어떻게 양성해야 할 것인가가 무엇보다도 가장 중요하다. 미디어 교육 교원 양상과 관련해서는 초등교육법 제21조 교원 자격에 규정되고 있는데 이 법 조항을 살
|
|
|
다중지능연구소, http://multiiq.com I. 서론 1
II. 본론 1
1. 다중지능이론(multiple intelligences)의 개념 1
2. 다중지능이론의 정의 및 준거 1
3. 다중지능이론의 특징 2
4. 지능의 종류 3
5. 다중지능이론의 교육 현장 적용 : 프로젝트 접근법 3
6. 다
|
|
|
다중지능이론의 특징 ………………………………………… 2
4. 지능의 종류 …………………………………………………… 3
5. 다중지능이론의 교육 현장 적용 : 프로젝트 접근법 …… 3
6. 다중지능이론의 의의 …………………………
|
|
|
출처 및 참고문헌
한국심리학회, 심리학용어 사전, 콜버그의 도덕 발달 이론, https://terms.naver.com/entry.naver?docId=2070170&cid=41991&categoryId=41991 목차
1. 서론
2. 본론
(1) 가드너의 다중지능이론
(2) 교육적 시사점
3. 결론
4. 출처 및 참고문헌
|
|
메뉴펼치기
