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Studies, 1972-79, pp.15-47. London: Hutchinson. Ⅰ. 서론
1. 문화와 교육
Ⅱ. 본론
1. 문화교육 : 개념적 고찰
2. 문화교육의 시대적 요청 : 현실과 신화
3. 문화교육의 재개념화
4. 문화교육 정책
5. 문화교육의 실상
Ⅲ. 결론
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CCCS (Ed.), Culture, Media, and Language: Working Papers in Cultural Studies, 1972-79, pp.15-47. London: Hutchinson. 1. 문화교육: 개념적 고찰
2. 문화교육의 시대적 요청: 현실과 신화
3. 문화교육의 재개념화
4. 문화교육 정책
5. 문화교육의 실상
6. 결론
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교육은 신학적인 칭의론과 수렴될 수 있다. "자유사상과 칭의의 과정의 주체성 관련"에 상응하지 않는 확정적이고, 대상(객체)주의적인 형성교육 개념은 기독교 교육학의 토론에서 제외 되어져야만 한다; 형성교육의 객관적 내용들은 주체와
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,『미당연구』, 민음사, 1994.
8. 윤재웅, 『미당 서정주』, 태학사, 1998. Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 서정주의 생애 및 연보
2. 문단 경력 및 활동
3. 서정주의 시세계 및 대표 작품 분석
4. 문학사적 의의
Ⅲ. 결 론
☆ 참 고 문 헌 ☆
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교 소설 교육 지도 방법 연구 : 7차 교육 과정을 중심으로」, 경희대 교육대학원, 2007
강정욱, 「문학 교육의 문제점과 개선 방안 : 고등학교 소설 교육을 중심으로」, 아주대 교육대학원, 2006 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 서사의 개념과 범위
1.서사
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의의는 피상적으로 미국미술의 국제화 분위기의 최조의 반영이자 미술메카로서의 상징적 첫발이다. 또 내용면에서는 추상이되 그 내용이 갖는 주제성은 몬드리안의 추상이 추구한 신지학적인 질서와 다른 철학적인 성찰이 따른다. 그것은
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교사교육에 대한 개념을 다음의 4가지 전통으로 설명하고 있다. 첫째는 교과관련 지식을 학생 이해를 촉진하기 위한 것으로 전환하는 것을 강조하는 학문적 해석이다. 둘째는 교수에 대한 연구들에 의해서 제안되는 특정 교수전략들에 대한
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교육(수업) 연표학습
1. 연표 학습의 의의
2. 연표 학습의 성과
1) 역사적 사실의 연대적 위치 및 시간적 거리감의 파악
2) 역사적 사실 상호간의 관련성 파악
3) 시대 개념의 육성과 역사의 계통적 파악
4) 역사적 능력의 배양
3. 연표 학습의
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교육 사상 제시하였다.
3. 듀이 이론의 교육적 시사점
1) 아동을 발전적 성장체로 보았다.
듀이는 아동을 고정된 개념으로서 정의하지 않고, 미숙하지만 수용력과 잠재적 능력을 갖춘 발전적 성장체로 보았다. 또한 아동은 사회적 존재이면서
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교육학, 교육과학사.
3. 류재만, 어린이 미술 감상교육에 관한 연구(1994), 사향미술교육논총2집, 서울교육대학교 미술교육연구회. Ⅰ. 서언
Ⅱ. 미술감상교육
1. 미술감상의 개념
2. 미술감상 교육의 교육적 의의
3. 감상 교육의 필요성
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