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학교평가목적의 명료화 문제
2. 학생의 학업성취도 평가와 학교평가의 통합추진 문제
3. 평가전문가양성기관 설치 문제
4. 학교인증제도의 도입 문제
5. 학교평가결과의 공개
Ⅶ. 학교평가의 모형
Ⅷ. 향후 학교평가의 개선 방향
Ⅸ.
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확보 곤란
2. 강사관리
3. 시설관리
4. 지원금 운영 관리
Ⅶ. 외국의 특기적성교육 사례
1. 미국의 특기 적성 지도
2. 독일의 학교 특기·적성교육 활동
Ⅷ. 특기적성교육의 방향
Ⅸ. 특기적성교육의 개선 과제
Ⅹ. 결론
참고문헌
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방향과 원칙
3. 교육혁신위원회의 조직 구성
1) 조직(안)
2) 부서(팀) 조직 방안 - 개혁 과제 중심 편제
4. 교육혁신위원회의 성공적인 활동을 위한 조건
1) 청와대 안에 교육혁신 추진 T/F를 구성해야 한다
2) 개혁 정책 과제별로 폭넓은 자문
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제도나 양성제도에 대한 연구와 보완이 필요하다. 제도 개선을 위한 대안은 학교장을 학교단위에서 선출하는 것이 아니라 교육청에서 초빙 또는 공모에 의해 선출임용하는 것이다. 상술하면 학교장 임용이 요구되는 학교에서 학교운영위원
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단위학교와 지역 위원회가 참여하여 각 개인의 능력에 맞추어 평가하여 추천함에도 불구하고 경력의 제한을 요구하고 있다. 가능한 공모제에서는 개방적 경력을 통해 다양한 인사의 참여를 보장해야 한다.
교원인사제도와 평가제도의 개선
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단위학교의 재정 자율성은 상당한 수준에 있는데 반하여, 인사문제에 있어서는 단위학교의 특성을 살리기 어렵게 되어 있다.
우리나라와 같이 시도교육청 수준에서 교원을 선발하여 근무지를 정해주고 순환근무시키는 제도는 단위학교의
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방향에 따라 모두 18개의 정책과제를 설정, 그 추진계획을 제시한다. 교원인사제도 혁신과 관련하여 18개의 과제 중 학교중심 교육지원시스템구축, 교육구성원의 참여 활성화, 교원의 전문성 및 사기 진작 등 3개 과제가 연관되어 있다. 바로
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단위학교의 자율성을 확대하여 학교교육의 효과를 극대화하기 위하여 교직원, 학부모, 지역사회인사 등이 자발적으로 책임지고 학교를 운영하는 학교공동체 구축이 절실하다는 필요에 의하여 학부모 참여의 제도적 장치로 학교운영위원회
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제도에서의 보상체제
3. 성과급제도의 실제 운영 사례
(1) 미국의 성과급제도
(2) 영국의 성과급제도
4. 우리나라 교원 성과급제도의 도입배경
5. 교원 성과급제도의 정당성 고찰
6. 우리 나라 교원 성과급제도의 개선을 위한 제언
Ⅲ.
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방향으로 전환되어야 한다. 또한 스스로 자신이 한 일을 돌아보고, 점검하며, 개선해 나가는 자체 평가 체제가 정착되어야 한다. 학교운영위원회에 참여하는 비전문가들의 전문성 강화 계획도 추진되어야 한다. 아울러 단위학교에서 필요한
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