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학교사회사업의 실효성 있는 실천과 효과를 위해서는 우선 각 교육구청에 1,2명을 전문 인력을 배치하고 교육구청관할지역 학교와 협력하여 서비스를 필요로 하는 학생들에게 접근한 경험을 축적하여 점차 학교단위로 학교사회사업이 실천
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평가의 결과는 학급-학년-학교의 모든 경영단위에 통보되어 학생지도의 자료로서, 교사의 반성자료로서 또는 차지 경영계획의 입안 자료로써 분히 활용되어야 한다.
5. 우리나라 학교교육에서의 교육행정과정의 예
우리나라의 경우 학교 교
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학교 교육과정 평가 체제를 도입하도록 하였다.
㉤ 교육기관 및 교육행정 기관의 교육과정 관련 역할을 구분하고 명확히 함으로써 교육과정의 분권화를 강화하였다. 특히, 6차 교육과정에서 제외되었던 지역교육청의 역할을 명시하고, 단위
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학교에 보고하고, 중·고등학교의 경우에는 체험 활동을 통하여 배운 점, 진척된 점, 이 분야에서 새롭게 더 공부하고 싶은 점, 반성할 점과 각오 등의 내용이 들어간 체험 활동 보고서를 제출하게 만드는 것이 좋다.
2) 교육과정평가의 도입
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학교교육풍토 안에서는 만들어 질 수 없다. 그러므로 전문적 활동을 최대한 보장하고 지원할 수 있도록 하는 자율적인 특성을 가진 조직으로 변화될 것을 기대해본다
<<참고문헌>>
박종렬,신상명 신교육행정학개론 형설출판사,2005
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교육자치의 이념을 실현하는데 적합하나, 계속적인 재정부담을 우려한 지방자치단체의 반대가 예상된다.
5. 교원양성기관 평가제도의 구축
교원양성기관의 잠재적 능력을 최대한으로 개발하여 교원양성 본연의 역할을 다할 수 있도록 하며,
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기관의 연구성과물에 대한 신뢰성이 그다지 높지 않은 것이 안타깝지만 우리의 현실이다. 다음으로 평가의 실시 범위를 전국적으로 하는 것을 검토해 보아야 한다. 시·군·구, 읍면 단위의 교육을 단순한 성적으로 비교하게 될 위험성이 있는
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교육과정평가원, 미술과 교육 목표 및 내용 체계 연구(Ⅰ), 한국교육과정평가원, 2002 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 미술과 ICT활용교육 표현활동수업(표현활동학습)의 유형
Ⅲ. 미술과 ICT활용교육 표현활동수업(표현활동학습)의 사례
1. 색채표현력지
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교육행정가는 학교체제를 역동적이고 생동적인 조직으로 발전시키기 위하여 가용할 수 있는 인적·물적 자원을 의식적으로 잘 활용할 수 있어야 한다.
6. 정기적인 학교조직 평가 및 개선
개방체제는 평가의 반송과정인 환류과정을 통하여 체
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교육행정가에게 유익한 점
1) 자료 관리의 효율성
2) 외부 접촉의 용이
3) 구성원간의 의사소통 유도
5. 지역사회에게 유익한 점
1) 학교와의 의사소통
2) 학생 지도 활동
Ⅵ. 인터넷수업의 고려사항
1. 기본장비
2. 학습내용
3. 조직
4.
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