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대학교 사회과학연구원 연구검토
2. KDI 국제정책대학원 교육개혁연구소 연구 검토
Ⅶ. 고교평준화제도(고등학교평준화제도)의 찬성론
1. 교육적 문제
1) 중학교 교육과정의 파행적 운영, 내신성적 제일주의로 인한 과도한 입시경쟁
2) 중
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대학교 또한 다양한 갈래로 여러 가지 체계적인 교육을 실시하는 것으로 보인다. 우리나라는 실제로 특성화고(실업계)를 경시하는 경향이 있으나, 프랑스에서는 똑같이 기술도 하나의 학문으로 취급하고 있는 것을 볼 수 있다.
그러나 우리나
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대학입시제도 개선의 본래의 취지인 고교 교육 정상화를 위한 실질적인 조치가 이루어져야 한다.
셋째 학교 교육이 입시 교육에서 탈피하기 위해서는 교사의 교육과정 편성권과 평가권을 보장해야 한다. 학교 교육이 지덕체의 전인적 발달과
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대학의 다양화와 특성화
(3)초ㆍ중등교육의 자율적 운영을 위한 학교 공동체 구축
(4)인성 및 창의성을 함양하는 교육과정
(5)국민의 고통을 덜어 주는 대학입학제도
(6)학습자의 다양한 개성을 존중하는 초 중등교육 운영
(7)교육공급자에
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대학 및 대학원 졸업생으로 사회복지학 교육을 받고 졸업과 함께 국가자격시험에 응시해 합격한 자이다.
또한 사회복지사의 전문성을 위하여 1996년 시행된 정신보건법에 의해 정신사회복지사가 탄생하여 지역사회 중심의 정신보건센터와 사
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입학자격은 10세 이상의 양반자제들이었으며, 학업을 마친 후에는 능
력에 따라 생원이나 진사시험에 응시할 수 있는 자격이 주어지거나 능력이 뛰
어난 경우는 성균관으로 진학하여 공부할 수 있는 기회도 있었다.
그러나 사학은 임진왜란
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대학교 석사학위논문.
고복자(2000), “한국의 학교정신보건 사업의 현황과 문제점”, 광주광역시 서구청소년정신건강센터 심포지움 자료집.
교육인적자원부(1996), 학교신체검사규칙.
김남옥(2000), “청소년문제와 학교정신보건사업의 필요성
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대학교 사회복지학과 박승의
(조별과제) 1.프로그램명
2.프로그램의 필요성
3.프로그램의 목적
4.프로그램의 목표
5.프로그램의 개요
6.세부사업개요
1)대상집단
2)세부 프로그램 내용
7.실시기간 및 실행계획
8.프로그램 수
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교육
6. 초등교육 [인민학교]
7. 중등교육 [고등중학교]
8. 고등교육 [대학교육]
9. 특수교육제
10. 대학생 군사 교육과 조직
Ⅳ. 교원 양성
1. 북한의 교원
2. 교원 양성 제도 변천
3. 교원양성기관
4. 교원의 임용제도
5. 교원의 임무
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대학교 부설 지역문제연구소, 윤병섭, 1997
장기복무 제대군인 취업지원, 연구보훈연수원, 보훈연수원, 1996
직업 위신의 변화출처, 경상대학교 사회과학연구원, 2001
전문 직업 군인과 도덕성, 이민수, 1997
미래 사회의 변화와 군전문직업주의,
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