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사교육에 종사하고 있는 나는 진정한 공교육을 하면서 대학 입시 제도를 효율적으로 변화시킬 수 있는 방법이 없는지 고민하게 되었다. 초등학교의 교육목표는 학생의 학습과 일상생활에 필요한 기초능력배양과 기본생활습관을 형성하는데
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대학 수학능력시험을 연중 2회 이상 실시하여 영역별로 합산한 점수로 가름하도록 하며, 대학에서는 입시과정에서 논술이나 면접과정 이외에도 별도의 실험실습실기 등 수행평가와 관련된 내용을 포함시킨 평가를 추가하여 단순지식 암기만
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사교육의 이유로 대학입학 전형제도 및 수학능력시험과 고학력 추구 경향으로 말미암아 사교육을 많이 시킨다는 의견이 매우 높고 사교육으로 말미암아 이민에 대해 고민을 해본 경험이 있는 가정이 상당수가 될 정도로 많은 학부모들이 우
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대학입시 경쟁 자체가 치열한 상황 속에서 과목 수가 줄어든다고 공부의 부담 역시 줄어든다는 것은, 논리적으로 맞지도 않을뿐더러 국, 영, 수 중심의 입시 공부와 사교육이 도리어 심화될 수 있다는 것이다. 또한 아직까지도 수능의 비율이
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대학원을 키웠다. 노벨상 수상자가 일본에서 나오는 데에는 그만한 이유가 있는 것이다. 최근 발표된 “세계 100대 우수대학” 가운데 일본은 세 개가 포함되었으나 한국은 하나도 들지 못했다.
교육력을 높이기 위해서는 정원관리 고등교육
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교육의 큰 병폐이며 모든 교육 문제의 원인임을 알고 있다. 정부는 교육의 위기가 닥칠 때마다 새로운 입시 제도 개선안을 내보였지만 학교 교육 정상화를 위해 지난 94년 도입된 대학수학능력시험은 공교육과 거리가 멀다. 새로운 입시 제도
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대학수학능력시험에서 한문 출제와 한자 자격증을 소지한 자에 대한 특혜로 중고등학생으로부터 미취학 아동에 이르기까지 한자 자격 시험을 치르고 있다. 이러한 현상이 상업성과 맞물리면서 한자 학습지 시장이 과열되었으며 사교육에서
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교육의 내실화를 통해서 어느 정도 해결 할 수 있다는 결론을 얻게 되었다. 하지만 두 번째와 세 번째는 개인의 학습권에 관한 사항이고 정부의 교육정책으로는 어찌 할 수 없는 사교육 발생 원인들이다. 결국 사교육을 문제를 해결하기 위해
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교육체제 수립을 위한 교육개혁 방안 (Ⅳ)}.
교육부, 1996, [주요 업무 보고], 제181회 정기국회 교육위원회 보고자 료.
권영춘, 1995, [학교시설의 현황과 전망], {새교육}(10월호), 70-77.
문교부, 1988, {문교40년사}.
박정수, 1997, [한국 사교육의 확장과
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교육과정의 다양성 확보의 부족
2-학생의 선택권의 제한
3-학교 간 경쟁유인의 부재
4-학교 간 교육환경 격차 문제
5)고교평준화에 대한 논쟁
1-찬성및 유지에 대한 견해
2-반대및 폐지에 대한 견해
6)고교평준화에 대한 나의
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