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관련이 있을 뿐, 전체적으로는 철학이 지향하는 학문적인 순수성이라든가 논리적 엄격성등에 비추어 볼 때, 실천적이고 가치적인 지향이 중요한 교수요목인 도덕, 윤리교과를 자신의 울안에 두기에는 학문적 성격에 비추어 볼 때 오히려 이
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판단 능력을 발달시키는 방법으로 토론식 수업을 제안했는데, 실제로 단순한 주입식 도덕 교육과 비교하면 상당한 효과가 있는 것으로 확인된다. 이에 따라 콜버그는 어린이의 도덕성 발단 수준에 맞게 소집단을 형성하여, 도덕성 문제나 도
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목이 마르지 않지만 수연이는 목이 마르기 때문입니다./조금씩 모아서 수연이에게 주면 모두가 피해를 받지 않으면서 수연이를 도울 수 있기 1. 이론적 배경과 특성
2. 모형을 설명하는 도덕과 교수?학습 방법
3. 모형 적용 수업의 실제
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정의
(2) 벤담의 공리주의
(3) 밀의 공리주의
(4) 양적 공리주의와 질적 공리주의의 차이
(5) 공리주의의 문제점
2, 칸트
(1) 비판 철학
(2) 의무론적 윤리관
(3) 목적론적 윤리관과 의무론적 윤리관
3. 공리주의 입장에서 경험사례 분석
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도덕성으로 구분하였으며 이러한 도덕성 발달 단계의 영향을 받은 Kohlberg는 도덕을 도덕 판단으로 정의하고 도덕발달은 단계별로 일루어지며 인지갈등이 도덕발달의 동기원이라고 주장한다. 또한 도덕발달수준은 인지발달과 긴밀하게 관련
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판단하며 다른 사람을 배려하는 마음을 기른다.
교 과 서
도덕 74~79쪽
생길 64~69쪽
지도 장소
6-4 교실
수업모형
도덕딜레마
토론수업모형
지도 교생
학습
단계
학습
내용
교수 학습 활동
시간
(분)
자료(☆,★) 및유의점(＊)
교사
학생
문제
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도덕과의 내용 체계
4. 중학교 1학년 도덕 단원별 내용 구성
Ⅱ. 단원의 개관
1. 교재 및 단원명
2. 단원의 지도계통
3. 단원의 성격
4. 단원의 학습목표
5. 대단원 구성표
6. 단원 지도 계획
7. 단원 지도상
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단계가 끝날 때에 유급 학생이 많이 생기지 않도록 한다
Ⅳ. 수학과(수학교육)의 학습평가
Ⅴ. 도덕과(도덕교육)의 학습평가
Ⅵ. 국사과(국사교육)의 학습평가
1. 기본 방향
2. 평가 원칙
Ⅶ. 미술과(미술교육)의 학습평가
참고문헌
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관련됨을 알고 실천 할 수 있도록 함.
☞ 성실한 생활의 가치로움과 구체적인 모습, 그러한 살 1. 성실 ? 정직 ▶1-3p
2. 절제 ? 절약 ▶4-5p
3. 효 ▶6-7p
4. 예의 ▶8-10p
5. 협동 ▶11-12p
6. 정의 ▶13-15p
7. 책임 ▶16-17p
8. 용기 ▶18-20p
9-10. 국가
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문제점, 국회노인복지정책연구회, 노인복지정책관련 국민대토론회 자료, 2000
김시원, 노인의 일반적 특성과 성격유형에 따른 죽음태도 및 죽음준비교육, 영남대학교환경보건대학원 석사학위논문, 2010
박일경, 5요인 성격특성과 학업 소진간
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