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과정을 소중히 여기며 행복에 한 걸음씩 다가가는 사람이 될 수 있기를 바란다.
2. 참고문헌
심성보,「도덕교육의 담론」, 학지사
Aristoteles,「니코마코스 윤리학」, 서광사
아리스토텔레스,「니코마코스 윤리학」, 풀빛
김창호,「행복 청바지
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과정 속에서 도덕교육이 이루어져야 할 것이다. 이런 도덕교육을 하기 위해서는 아이들의 수동적인 면보다도 능동적인 면을 살려주어야 한다. 이렇게 능동적인 면을 살려주기 위해서는 능동적인 활동을 촉구하는 활동학습방법(Learning by doing)
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학습자의 출발점을 차이 나게 만든다. 전통적인 대집단수업은 이 모든 개인차를 고려할 수 없다. 컴퓨터의 발달은 개인에게 적합한 출발점과 수업진행에서도 적합한 환경을 제공해 주는 것이 가능하게 되었다. 하수연,박원혁(2017). 교육방법
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도덕적 이야기를 활용한 인격의 함양 방안이 어떤 의의와 효과가 있으며, 이를 우리의 도덕과 수업에 적용할 때 그 적절한 방안은 무엇인가에 관한 것이다.
최근의 인격교육에서는 이야기에 내포된, 우리가 배워야 할 교훈적 가치는 물론 인
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과 나딩스의 관점
4. 배려윤리의 비판적 고찰
Ⅲ. 사례 적용·탐구
1. 나의 경험
2. 하인즈 딜레마 해결법 찾기
3. 정리
Ⅳ. 초등 도덕교육에의 시사점과 적용
1. 초등 도덕교육에의 시사점
2. 적용 - 내가 만든 수업 지도안
Ⅴ. 마
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과제로 하며, MEY는 자라는 우리 학생들의 행위가 그 지식(앎)에 일치하여 이루어지도록 보장하는 것을 말한다. MEX는 도덕에 관한 이해를 중심으로 하는 교육이며, MEY는 이렇게 이해된 도덕의 실천을 지향하는 교육이다. 따라서 MEX는 곧 의무의
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참고문헌
◈ 박병기, 추병완 (1996), 윤리학과 도덕교육1, 서울: 인간사랑.
◈ 심성보 (1999), 도덕교육의 담론, 서울: 양서원
◈ 추병완 (1999), 도덕교육의 이해, 서울: 백의.
◈ 박병춘(2008). 교실 도덕 공동체화를 통한 도덕 교육 방법 29-50.
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도덕적 공감의 이용 방안. 학국초등 도덕교육학회, 44, 215-240.
이정애 (2014). 청소년의 가정폭력 노출경험이 학교폭력 가해에 미치는 영향: 공격성의 매기효과. 호남대학교 대학원 박사학위논문.
교육부 (2015). 인성교육진흥법 시행규칙안. (2016.
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과목이었다. 물론 하인즈의 딜레마 같은 선택을 요구하는 부분은 재미있긴 했지만 매번 공부하는 것만큼 성적은 나오지 않았고 철학에 대해서 공부할 때에는 항상 논술형으로 나와서 나를 당황하게 만들었다. 초등도덕교육론은 1학년 2학기
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도덕다운 가르침을 나를 통해 받을 수 있을까 약간의 의문도 든다. 아직도 난 배울 것도 많고 경험할 것도 많아 보인다. 칸트를 이해하고자 했던 것이 짧은 지식밖에 안 되어서 수업시간에 접목 시킨 것이 더 낫게 결과를 낫지 못한 것 같아 너
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