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과에 대해서는 32단위 이상을 취득하도록 되어 있다. 유치원은 소학교에 고등학교는 중학교에 각각 준해서 취득하여야만 하는 단위 수가 정해져 있다.
3) 교육실습
보통면허장을 필요로 하는 학생은 실습학교에서 그 교원의 지도하에 수업과
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지도 내용을 추가한다.
학생들이 생활 속에서 참된 봉사활동을 실천할 수 있도록 장기적인 봉사활동의 중요성을 알리고 실천할 수 있게 하는 것이 중요하다.
③3차시
※참고문헌
박병춘, 「배려윤리와 도덕교육」 (서울:울력, 2002)
교육인적
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수업집중놀이 사례(떨어 졌다)
‘ 코 코 코 ’와 비슷한 놀이
사회자가 ‘ 떨어졌다 ’ 는 말을 여러 번 반복 하다가 별, 사과, 밤, 간 등의 이름을 대면 학생들은 떨어진 물건에 맞는 손동작을 한다.
(예: 별 → 두 손을 모아 하늘로,
사과 →
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수업을 한다. 교육부 장관이 1학년과 2학년만이라도 이런 수업이 없어지도록 해주세요라는 게 전북 익산 고교 한 신입생의 간절한 바람이다.
참고문헌
◎ 김충열, 유가윤리강의, 문예서원, 1994
◎ 박병기·추병완 공저, 윤리학과 도덕교육1, 서
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니, 은진이는 어떻게 해야 할지 몰라 잠이 오지 않습니다.
위의 내용은 5학년 교과서에 실려 있는 이야기이다. 중용이란 끊임없는 훈련과 노력을 통해 어떠한 행위를 상황에 맞게 하는 것을 의미한다. 여기서 은진이는 자신이 상황에 맞게 어
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도덕적으로, 행복하게 살 수 있도록 할 것이라 믿는다. 또한 칸트의 사상은 우리에게 판단할 때에 있어서 명확한 사고의 기준과 틀을 제시해 준다는 점에서 매력적으로 다가온다.
* 참고문헌 : 5학년 도덕교과서, 도덕교육론(유병렬/양서원),
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과정을 통해 보고서를 완성하게 되었고, 이제는 교수님의 피드백이 기대가 된다. 이 과제에서 내용이 끝나는 것이 아니라 내용이 괜찮다면 더 발전시키고 싶은 마음이 있다.
Ⅵ. 참고 문헌
서강식 외 3명, 『초등교사를 위한 도덕과 교육원론
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도덕과 교육의 목표를 달성하는 데 효과적이다. 그러나 강의법은 대체로 교사 개인의 전문성에 의존하여 수업이 이루어지기 때문에 학생들의 능동적 참여나 교사와 학생들 사이의 상호작용이 활발히 일어나지 않는다. 따라서 학습자가 다양
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교육은 인간으로 만들어 가는 인간형성의 작용이다.
* 인간은 극소의 현실성을, 동물은 극대의 현실성을 가지고 태어난다.
--극소의 현실성을 가지고 태어나지만, 어떻게 성장 적응하느냐에 따라 다른 결과를 가져온다.
* 시대, 학자에 따라 달
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, 이헌나, 부산교육대학교 2002
『칸트의 덕이론 연구』, 이원봉, 서강대학교 2006
『칸트 도덕 교육론의 현대적 의의』, 김연수, 인천교육대학교 2006 1. 이론 개관
2. 칸트 이론의 시사점
3. 경험 사례 및 분석
4. 교과서 사례 및 지도방안
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