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교육과 정서적도덕적 능력의 함양 교육, 집단상담 프로그램을 제시하였다. 교실 안에서의 이 문제점들이 우리가 제시한 해결방법들을 통하여 개선되어서 우리가 꿈꾸는 교실이데아를 이룰 수 있기를 바란다. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 교실의 문제
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과 비판적 이해 능력 증진을 위한 지도
「전통윤리」: 원문강독 및 윤독의 기회 부여, 현장학습법과 체험학습법 병행
학생들의 발달 수준에 맞는 지도방법 활용
학습의욕을 고취하는 기법과 자료 활용
교과외 교육과 적절한 관련지도
지역이
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데이비드 흄의 이신론
Ⅳ. 철학자 데이비드 흄의 동감이론
Ⅴ. 철학자 데이비드 흄의 인성론
Ⅵ. 철학자 데이비드 흄의 미학
Ⅶ. 철학자 데이비드 흄의 딜레마
Ⅷ. 사례 분석
Ⅸ. 초등 교육에의 적용
Ⅹ. 닫는말
참고문헌
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도덕 교육에 어떠한 적용점을 찾을 수 있을지 고민해봐야 할 때이다.
참고 문헌
◎ 도덕 심리학(Daniel K. Lapsley 저, 문용린 역)
◎ 네이버 영화 사이트 - 태극기 휘날리며
http://movie.naver.com/movie/bi/mi/basic.nhn?code=36666
◎ 도덕과교육(이영문 저, 형
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협동작업으로 자기 주도적 학습을 용이하게 경험할 수 있기 때문이다.
7) 미술교육의 새로운 접근 가능성
<이야기 조소>작품은 제작과정에서 미술교육의 새로운 접근 가능성을 갖고 있다. 왜냐하면 <이야기 조소>작품 제작과정에서
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서 기술적인 측면의 학습을 생각했다. 초등 교육은 과연 어떻게 가르쳐야 할까? 어떻게 하면 쉽고 잘 가르칠 수 있을까? 이런 생각들로 나의 머릿속은 가득 했었다. 그렇기에 도덕이론들을 배워나가는 수업의 초기에는 그것을 하나씩 배워나
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과 교육의 시간적 한계를 매우 협소하게 설정하고 제한하고 있다는 점이다. 교과의 수업계획에 따라 정해진 시간 안에 일반적인 교수-학
습을 통해 지식위주의 학습만이 이루어진다는 점이다. 도덕 교육의 특성상 도덕성 형성은 제한된 시간
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위한 도구 교과로서의 커다란 역할을 담당하고 있다. 또 한자 학습을 통하여 학생들의 품성을 순화하고 전인 교육적 자아 완성을 위한 인성 수양 교육으로서의 한자 교육을 바르게 인식시킴으로서 민족 문화의 정서를 계승 발전시키는데 있
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과제를 하도록 한다.(행동적 측면 강화, 교실을 넘어서 배려행위를 촉진, 학부모를 인격교육에 있어서 중요한 협력자로 끌어들임)
⑤ 느낀점
평소에 실습을 나가거나 여러 수업을 참관하였을 때 도덕 수업은 어떤 방식으로 하면 좋을까 하는
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과학기술부, 2011
http://terms.naver.com/entry.nhn?cid=276&docId=801373&mobile&categoryId=1111 1. 칸트를 선택한 이유
2. 칸트 이론
1) 이성
2) 선의지
3) 의무
4) 정언명령
3. 칸트의 도덕 교육
4. 칸트에 대한 비판
5. 경험 사례 분석
6. 도덕수업의
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