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과 철학적 흐름
2. 벤담 - 양적 공리주의
3. 밀 - 질적 공리주의
4. 공리주의 비판
Ⅲ. 사례와 분석
1. 사례와 분석 - 새만금 간척사업을 둘러싼 논쟁
2. 사례와 분석 - 교사의 딜레마
3. 사례와 분석 - 이라크 파병 문제
Ⅳ. 수업
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과정의 학습 내용 조직 모형의 구안, 한국교육과정학회
노기호(2007) : 일본교육기본법의 개정 내용과 특징, 한국비교공법학회
박순경(2010) : 교육과정 \'지역화\'의 흐름과 자리매김, 한국교육과정학회
오만록(1993) : 교육과정 운영의 지역화 방
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수업 개선을 위한 문화기술적 연구」,교육인류학연구 Vol 4 No3 ,2001
양진성,「한국과 미국의 문화간 커뮤티케이션 갈등에 관한 연구」, 학위논문, 2003
정영철, 「Hofsede의 4-D 모델의 관점에서 본 두 한국중학생의 미국학교 수업참여
특징」, 새
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학습(토론수업, 토의수업)의 유의사항
Ⅶ. 토론학습(토론수업, 토의수업)의 사례
Ⅷ. 토론학습(토론수업, 토의수업)의 지도
1. 목적
2. 토론 지도의 기본 자세
1) 수행과 능력
2) 학생 중심
3) 참여
4) 선-내용 후-형식
5) 동기 유발
3. 형
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도덕발달에 동기나 정의(情意)가 포함되어 있지만, 한편 이러한 동기와 정의의 발달 또한 사고패턴의 변화에 의해 매개되는 것임을 강조하고 있다.
.참 고 문 헌
곽병선 외, 「수업 모형의 이론과 적용」, 서울특별시교육연구원, 1996.
권낙원,
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과
(2) 도덕∙윤리
2. 초등학교 환경교육 분석
●<표1> 도덕과 단원 비교
●<표2> 도덕과 주요 지도 내용 비교
3. 환경교육의 실태
ꊲ 환경교육을 위한 교수 학습 모형
가. 가치 분석 학습
나. 가치 명료화 학습
다. 행위학습
라.
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도덕의 절대적 가치(상대적 가치가 아닌)를 이해하고 채택하도록 돕는 데 있다.
이러한 도덕교육 프로그램을 우리나라에 적용하기 위해서는 교육과정 자체가 교사의 수업이 주를 이루는 주입식 수업이 되어서는 안 된다. 학생들에게 알맞은
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학습자가 주체적으로 학습할 내용을 선정하고, 그 방법 및 자료를 결정할 수 있도록 학습자의 주체적 학습 기능을 신장시키는 데 역점을 두어야 사회과 열린 수업이 효율적으로 전개될 수 있다.
(예) 열린 수업을 한다고는 말하지만, 그 실상
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수업 방법으로는 지식의 사회적 형성을 감안하여 협동 수업과 소집단 활동이 이루어지고, 토론과 협의를 거쳐 상대방을 이해하고 더불어 사는 지혜를 배울 수 있는 인성 교육이 이루어진다. 또한 지식 형성의 개별성을 감안하여 학습자의 무
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학습자와 교육 제공자간에 학습계획을 수립하는 데 있어 상호이해를 기반으로 하는 것으로서 다음과 같은 학습형태의 특징을 갖고 있다.
(1) 학습은 학습자를 중심으로 진행되어야 하고, 교수자는 학습을 안내한다.
(2)교수자는 수업을 하는
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