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도덕성발달이론의 근간이 된다. 콜버그이 이론을 간략히 정리하면, 개인의 심리적 인지 구조와 사회적 환경의 상호작용의 결과로 도덕성은 단계적으로 발전하고 그 최종 단계로는 보편적 가치의 추구에 이른다. 인간 교육 또한 이 6단계에 부
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다. 자칫 스스로 잘못생각하고 잘못된 인습과 교육을 한다면 문제아가 되기도 할 것이다. 그렇다면 어떻게 사회적, 그리고 개인적인 도덕발달을 조화롭게 이루어야 할까? 이러한 의문에서 시작하게 되어서 여기까지 공부하게 된 나로써는 학
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적 모범이 될 수 있지 않을까 하는 생각이 든다. 그러자면 결국 도덕 교육은 교사의 재량에 따를 수밖에 없는 것인지 하는 회의가 들기도 한다. 그렇지만 지금의 나로서는 그저 나의 도덕성을 함양하여 아이들의 도덕적 모델이 되겠다는 어찌
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다. 우리의 도덕적 판단과 도덕적 행동의 실천은 타인에 대한 공감과 경험으로부터 시작된다. 이는 인간의 ‘ 공감 ’능력을 통하여 형성되는 것이라 할 수 있으며 도덕교육을 통해서 이런 공감 능력을 높이고 도덕적 행동의 동기로 작용할
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개발됨
∴타교과 활동, 가정 및 사회와 연계되어 지도될 필요가 있으므로, 재량활동에서의 도덕교육, 특별활동에서의 도덕교육, 가정에서의 도덕교육, 사회에서의 도덕교육, 일반적인 학생 훈육 기법 등과 연계될 수 있는 방향으로 개발되어
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에서
*배려, 역할모델, 윤리적 스승으로서의 교사
*교실에 도덕공동체 만들기
*도덕적 규율 도입
*학급회의를 통한 민주적 교실환경
*교과교육과정을 통해 가치를 가르쳐야 함
*협동학습 활용
*학생들의 ‘업무적 양심’을 발달
*도덕적 사유
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도덕교재 구성으로 원리적 덕을 가르치는, 획기적 전회를 시도해야 할 이유가 여기에 있다.
Ⅷ. 향후 도덕과수업(교육, 학습)의 방향
1. 인지적 영역의 도덕 교육
인지적 측면의 도덕과 교육에서는 ‘내용’과 ‘형식’이 함께 다루어져야 한
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도덕적 행위와 부도덕적 행위로 구별되게 되는 것이며, 비록 도덕적 지식을 익혀서 도덕적인 가치 판단이 되었다 하더라도 누구나 도덕적 행위를 할 수 있는 것이 아니기 때문에 학교에서는 교육적 작용으로 학생들의 행동을 규제하고 사회
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력해야 한다.
3. 학교는 도덕적 자율성을 기르기 위해 노력해야 한다.
● 결론 : 도덕적 자율성을 기르기 위해서는 이성의 도야와 합리적 교육이 중요하다.
도덕사회화로부터 원리적 도덕성의 발달로, 도덕적 행동 습관의 형성으로부터 도덕적
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고 그것을 내면화하여 사고하고 행동하는 성향이라고 할 수 있을 것이다.
4. 나의 의견
도덕교육에 관심을 가지고 있는 사람은 누구나 도덕성의 발달 문제에 관심을 갖지 않으면 안 된다. 왜냐하면 도덕교육이 궁극적으로 지향하는 바가 도덕
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