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요청되는 시민성은 보다 능동적이고 참여적인 시민성임을 알 수 있다. 그리고 이러한 시민성을 구성하는 요소들은 인지, 정의, 행동적 영역이 모두 포괄되는 통전적인 시민성이라고 할 수 있다. 시민윤리교육에 대한 실제의 도덕 교육적 접근
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은 ‘상상’에서 비롯되었다고 생각한다. 상상에는 일어나지 않은 일을 꿈꾸어 본다는 통념적인 의미 이외에도, 과거의 경험을 토대로 인간 능력의 한계 이상을 마음속으로 그린다는 의미가 들어있다. 상상의 개념을 이해하는 것은 도덕교육
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도덕성 (morality of universalizable, reversible, and prescriptive general ethical principle) 이라 할 수 있을 것이다 (김경미, 2005).
2.3. 도덕성 발달 이론의 교육적 시사점
콜버그(Kohlberg, 2000)에 의하면, 도덕성의 교수와 관계가 있는 활동에는 ‘도덕적 상대주의
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하다는 것을 알 수 있도록 하는 학습자의 인지적 불균형, 즉 갈등을 경험하도록 도와 준다. 이와 같은 원리를 토대로 좀더 구체적인 항목으로 나누어 실제적인 측면을 제시해 본다.
① 아동에 대한 실천적 도덕교육
콜버그의 이론에 근거하여
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도덕 시간에 아동중심의 수업이 이루어 졌으며 특정 덕목의 형성에 유익하다는 것을 선행연구물들의 결과를 통해 알아볼 것이다.
참 고 문 헌
(1) 단행본
박병기ㆍ추병완, 『윤리학과 도덕교육』(서울: 인간사랑, 1996).
심규장, “도덕성 발달
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교육의 궁극적인 목표를 조화롭게 발달하기 위해서는 아동기부터 인격체를 기르는 전인교육을 실현하고, 도덕성을 갖춘 인간을 길러야 한다. 도덕성은 스스로 선악을 구별할 수 있어야 하고, 옳고 그름을 바르게 판단하여 사회적으로 인간관
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교육 프로그램. 총신대학교 선교대학원 석사학위논문. 문제1. 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달단계이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오. (15점 만점)
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달단계이론을 설명
2. 콜
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도덕성 발달이론의 교육적 시사점
콜버그는 도덕 발달을 높이기 위해 도덕교육 프로그램을 추진해 나간다. 그가 제시한 도덕교육 프로그램은 가설적인 도덕적 딜렘마를 제시하여 집단 토의를 가담하게 한 후, 학생들은 각자의 해석과 행동
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도덕교육을 한다.
⑦가정은 자기 활동성을 기본으로 하는 실질적 교육의 장이 되게 한다.
⑧언어로 가르치지 말고 실물로 교육한다.
⑨가정에서 인격, 종교, 도덕성의 기초를 세우는데, 이는 모성애로부터 출발한다.
Ⅲ. 결론
부모교육이란
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Ⅰ. 禮節
Ⅱ. 교과서 분석
Ⅲ. 도덕 교과서에 나온 예절에 대해 아쉬운 점과 보충해야 할 점
-참고문헌
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