|
도덕 교육론
1) 인식론적 입장
이들의 견해에 의하면 교육은 객관적이고 과학적이며 합리적인 내용과 절차만은 취급해야 한다고 본다.
2) 개인주의적 입장
개인들이 삶의 근본 단위이기 때문에 학교의 역할은 개인의 자유와 자율에 관심을 두
|
|
|
Ⅰ. 서 론
일반적으로 도덕성이란 선과 악을 구별하고 도덕적 신념과 태도를 가지고 올바른 행동을 실천하는 것을 말한다. 이러한 도덕성은 오랜 시간에 걸쳐서 점진적으로 발달하기 때문에 특히 영유아기에 기본적인 생활 습관을 통해 도덕
|
|
|
도덕교육이론, 인간사랑
추병완 역, 2006, 도덕발달이론, 백의
김광웅 외, 2004, 아동발달, 형설
이순형 외, 2006, 보육과정, 학지사
김태련 외, 1999, 발달심리학, 박영사
성현란 외 6명, 2001, 인지발달, 학지사
이영, 조연순 공저, 1999, 아동의 세계, 양
|
|
|
느끼게 되었다. 우리는 학창시절 도덕과 윤리를 교육받지만 성인이 된 이후에는 이러한 교육을 받지 못한다. 만약 학창시절 도덕성을 향상시키지 못했다면 성인이 된 이후에도 비도덕적인 행동을 할 가능성이 높다. 따라서 일상생활에서 마
|
|
|
도덕교육적 측면에서 본다면 이는 중요한 주제가 될 수 있다. 즉, 가정이나 학교, 사회교육 전반에서 인격적인 측면을 강조하여 절대적이고 보편적인 가치를 정확히 인식시키고 이러한 ‘인격’에 관한 수양을 끊임없이 강조하여 이기주의나
|
|
|
도덕과 교육, 경인교대.
고영임, 2008, 배려윤리에 기반한 초등도덕교육 지도방안 연구, 제주대.
정인덕, 2008, 정의 윤리와 배려 윤리의 통합적 접근 :콜버그와 길리건의 이론을 중심으로, 성균관대.
교육과학기술부 집필진, 2008, 2010, 『초등학
|
|
|
도덕과 교육, 경인교대.
고영임, 2008, 배려윤리에 기반한 초등도덕교육 지도방안 연구, 제주대.
정인덕, 2008, 정의 윤리와 배려 윤리의 통합적 접근 :콜버그와 길리건의 이론을 중심으로, 성균관대.
교육과학기술부 집필진, 2008, 2010, 『초등학
|
|
|
Ⅰ. 시작하는 말
1. 연구의 필요성
2. 주제 선정 및 안내
Ⅱ. 이론 개관
1. 칸트의 윤리설
2. 공리주의
Ⅲ. 경험 제시 및 분석
1. 영화
|
|
|
위한 도덕과 교육원론』, 인간사랑
cafe.daum.net/windymoraledu Ⅰ. 이론 선정 이유
Ⅱ. 이론 분석
1. 칸트의 윤리사상과 도덕교육론
2. 흄의 윤리사상
Ⅲ. 사례 제시 및 분석
Ⅳ. 교수 방법 및 교육적 적용
Ⅴ. 맺음말
|
|
|
도덕성 요소를 직접적으로 가르침으로써 도덕적 사고를 증진시킬 수 있을 뿐만 아니라, 다양한 연역 추론과 귀납 추론의 방식을 개발시켜 줌으로써 학생들의 도덕적 사고력을 증진시킬 수 있다. 도덕교육에서 내용적 접근과 형식적 접근, 또
|
|
메뉴펼치기
