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도덕과교육평가
1. 국가·민족생활
1) 평가목표
* 통일을 이루어야 할 구체적인 이유를 알고 있는지 알 수 있다.
* 개인의 발전과 국가 발전과의 상호관계를 알고 국가 발전에 이바지할 수 있는 구체적인 실천 방법을 알고 있는지 알 수 있다.
2)
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도덕과교육 대화학습(대화교육, 대화수업)의 성과
a. 대화학습을 하기 위한 기본 학습 훈련을 숙달시켜 모둠별 대화 학습에 기초를 마련하였고,
b. 일반적인 학습지도 방법에서 탈피하여 대화로 도덕규범을 생활화 할 수 있도록 하여 어린이
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도덕과(도덕과교육)의 평가
1. 평가의 원칙
“도덕성의 인지적, 정의적, 행동적 측면에 대한 통합적 평가가 되도록 하는 것이 바람직하다. 따라서 도덕과의 평가에서는 도덕적 가치규범에 대한 이해, 도덕적 사고력과 판단력, 도덕적 신념과
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의 관점.”『도덕교육연구』,(2006,10):87-95.
차미란.“도덕교육의 목적으로서의 지행합일.”『도덕교육학회』,15,no.2,(2004,10):27-48.
박철홍최재목.“양지와 총지에서 본 지행합일: 양명과 듀이의 만남.”『도덕교육연구』,18,no.3,(2006,4):45-62.
이군
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서 노예도덕교육의 해결책을 찾아볼 수 있다. 유아기에는 도덕교육에 대한 습관형성을 제시하고 방법적인 해결책이 필요하다고 한다. 이를 위해선 교사의 역할이 중요한데 교사의 사상이나 생각이 매우 중요할 것이다. 한국사회에 남아있는
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도덕적 규범을 세우기 어렵기 때문이다.
셋째, 학교는 도덕 교육에서 상대적으로 불리한 입장에 처하게 되지만, 역설적으로 미래의 학교는 도덕성 함양의 중추기관으로 강화되지 않으면 안 된다는 점이다. 가속적인 변화 속에서 기존의 도덕
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도덕의 문제에 대해 의식하고 있고, 판단하고 말할 수 있는 능력이 있다고 한다. 따라서 이들의 도덕성 함양을 위한 교육적 실천에서 중요한 것은 이들이 충분하게 도덕적 문제에 대해 탐구하고 실천할 수 있도록 그들의 수준에서 발생하는
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도덕 교과 수업을 하기 위한 하나의 보조수단 일 뿐 목적이 아님을 학생들에게 주지시켜야 한다.
사이버 공간에서 상대방의 인격을 존중하고 예절을 지키는 것이 왜 중요한지를 학생들이 충분히 인식 할 때 웹 기반 교육은 성공할 수 있을 것
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교육대학원
* 멀티미디어지원센타, 멀티미디어 및 인터넷 활용 교수·학습, http://multi.keris.or.kr
* 박효종(1994), 정의의 원리와 개인주의적 합리성의 연계의 적실성에 관한 비판적 고찰, 한국정치학회보
* 옥광석(1996), 가치명료화로서의 도덕 교
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도덕과(도덕교육, 도덕수업)의 교수학습방법
1. 도덕과 학습 지도의 방향
도덕과 학습 지도는 일상 생활에서 부딪치는 여러 가지 도덕적 문제 사태에 적용할 수 있는 도덕적 원리들을 학생들이 스스로 발견하게 하고, 이를 통해서 자신의 경험
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