|
교육에의 적용 : 내 가족의 행복과 보편적 도덕이 상충했을 때 어떠한 가치를 소중히 여길 것인가에 대한 생각의 기회를 제공할 수 있다.
Ⅳ 수업에의 적용
칸트의 도덕법칙이 의미하는 바는 일정한 상황에 있어서 나에게 옳은 행위는 누구에
|
|
|
과제였다.
Ⅵ. 참고문헌
학교학습 효과를 위한 교육심리학, 임규혁, 학지사
피아제의 인지발달 이론에 의한 조작놀이의 교육적 효과에 대한 연구, 김윤화, 2005
도덕적 자율성 개발방법에 관한 고찰(장 피아제를 중심으로), 최관의, 1996
|
|
|
측면을 고루 갖춘 교육 방법과 교육 내용을 채택함으로써 통합적 윤리 인식을 지닌 도덕적 인간을 양성해야 할 것이다.
(2) 나딩스의 배려교육론에 따른 정의윤리와 배려윤리 파악 수업
딜레마 토론을 이용한 대화 교육
도덕성을 행동화할 수
|
|
|
교육 인간은 무엇인가 책임 수행을 하는 과정을 통하여 도덕적으로 성숙해질 수 있다. 한국 문화에서는 청소년기 이후에도 경제적으로나 심리적으로 부모에게 의존적이며 비독립적인 사회생활과 학교생활을 하고 있다. 때문에 실제로는 사
|
|
|
도덕과 수업에의 적용
1. 배려윤리를 반영한 도덕과 교육의 방향
도덕적 가치나 규범에 대한 지적인 이해와 내면화, 그리고 도덕적 사고와 판단 능력의 고양, 이러한 도덕적 규범과 원리 및 규칙에 대한 존중과 헌신, 그리고 이러한 규범과 원
|
|
|
도덕 판단의 기준이 된다. 또한 제국주의의 부당한 착취와 탄압으로부터의 해방은 충분히 보편적인 도덕 원리라고 할 수 있다. 따라서 이러한 \'선우완\'의 도덕적 사고는 6단계에 해당한다.
3. 교육에의 적용 및 지도방안
보다 높은 도덕 단계
|
|
|
도덕성의 인지적 측면이 작용한다고 말할 수 있다. 일반적 도덕적 기준점은 인간사회 생활 전반을 지배한다 해도 과언이 아니다 그런 점에서 이번 교생 실습때, 학생들의 인성교육이 학교에서 가장 필요한 것이라 하신 담임선생님의 말씀도
|
|
|
교육인적자원부(2007), 『초등학교 교사용지도서;바른생활(1～2학년)』. 서울: 대한교과서 주식회사.
교육인적자원부(2007), 『초등학교 교사용지도서;도덕(3～6학년)』. 서울: 대한교과서 주식회사.
공덕성, 1995, 『효란 무엇인가?, 서울 한국 정
|
|
|
.
- 아무리 자신의 집 앞이라고 해도 여러 사람에게 이익이 되는, 여러 사람이 행복해 질 수 있는 행동을 하는 것이 바람직하다.
Ⅳ. 참고자료
이재율. 공리주의의 성립과정과 그 의의
유병열. 양서원. 도덕교육론
도덕과 교사용 지도서
|
|
|
Ⅰ. 프롤로그(콜버그 소개 및 선택이유)
Ⅱ. 이론적 쟁점․개관
Ⅲ. 경험사례
Ⅳ. 초등학교 도덕과 교육에 적용
Ⅴ. 에필로그
Ⅵ. 참고자료 및 출처
|
|
메뉴펼치기
