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도덕교육이라는 용어보다 가치교육(Values Education)이라는 용어를 쓰고 있다. 가치교육이란 정해진 어떤 가치를 교사가 가르치는 것이 아니고 학생들의 가치화 과정을 개발하는 것이다.
가치 명료화 이론에서 가치가 되기 위해서는 다음 일곱
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교육에 있어서의 인성교육은 도덕윤리교육을 핵심과목으로 하여 전 교과활동을 통해 이루어지고 있다.
특히 새로운 교육목표를 제시하고 있는데 소학교에 있어 기본생활습관 형성을 제외하면 중등학교와 마찬가지로 인간존중의 정신과 생
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도덕적 행동과의 일치성과는 관련이 없을 수 있다는 사실을 이 사례를 다시 한 번 나의 사례를 생각해 봄으로써 알게 되었다.
4. 초등교육에의 적용
콜버그에 의하면, 도덕교육이란 그가 제시하는 도덕성의 발달 단계를 중심으로 그리고 그 단
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도덕적 실천공동체가 되어야 한다. 콜버그의 도덕 발달론에 대한 이론적 비평과 교육적 제안 / 교수논총 제 6집(1995) /서울신학대학교 1995. 김삼복 p.159
교회 안에서 사랑과 평등이 있다면 사람들은 하나님 안에서 변화될 것이다. 세상과 다른
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도덕교육에서는 학생들의 반성적 추상화(reflective abstraction)를 중시해야 한다. 피아제에게 있어서 반성적 추상화는 인지적 구성을 야기하는 기제들 가운데 하나이다. 피아제는 특히 논리-수학적 지식을 획득하는 기제를 일컬어 반성적 추상화
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도덕성이라는 개념으로 법이 아니라 스스로 결정하는 도덕적인 원칙에 따른다는 합리적 관점을 의미한다고 볼 수 있다. 신채현. \"콜버그(Kohlberg)의 도덕성발달이론에 따른 중학생의 과학윤리 분석 연구.\" 국내석사학위논문 고려대학교 교육
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도덕 철학자로 존중하며, 학생들의 자율적 의사 결정의 중요성을 강조했다는 점은 예비교사인 우리들에게 시사하는 바가 크다.
※참고자료
-최문기, 콜버그의 도덕교육 접근(The Approach to Moral to Moral Education in L. Kohlberg),2001
-B.I Chazan/ Jonas F. solt
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교육적 의의를 강조했고, 국내에선 초등학교 3~6학년, 중학교 2학년 ~ 고등학교 3학년에 해당하는 시기로, 청소년시기에 도덕사고 발달능력을 함양하는 것은 중요한 과업적인 성격을 지닌다고 할 수 있다.
도덕적 인간의 육성
도덕과목의 목표
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도덕적 기준 앞에서 교사 자신의 도덕적 기준을 이야기하되 가능한 한 객관적인 태도를 가지고 이야기 할 수 있도록 노력해야 할 꺼 같다.
참고문헌 ----------------------------------------------
1. "윤리학과 도덕교육" 박병기, 추병완 저, 인간사랑
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도덕 교육의 목적 = 학생들로 하여금 그들이 속해 있는 사회적 집단의 이상을 발달시키는 것을 도와주는 데 있음
도덕 교육의 방법 = 도덕 교육을 하나의 공동체 맥락 속에서 실행할 것, 교실과 학교는 도덕 공동체(지역 사회에서 배운 가치나
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