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교육과정은 시간 배당 기준과 하위 영역 및 편성운영의 지침만 제시되어있을 뿐 국가 수준 교육과정의 성격, 목표, 내용, 자료, 방법, 평가에 대한 언급이 전혀 없어서 교육과정을 직접 만들어 운영해 본 경험과 식견이 뒤 따르지 못한 이들에
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교육과정에 따른 초중학교 교과용도서 편찬상의 유의점 및 검정기준」, 한국교육과정평가원(2011) Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 자유주의와 국가중립성문제
2. 공동체주의와 국가 중립성 문제
3. 자유
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교과별 최저 필수 요소 중심으로 학습 내용을 정선하고, 범위와 수준도 조정하였다. 아울러, 학교급별 이수 과목 수도 축소하였다.
(12) 교육과정 평가 체제 확립
학생이 성취해야 할 교과별 성취기준을 설정하고 이 기준에 따라 학력을 평가
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교육과정에서 정의적 요소를 추가했다는 점은 도덕 교육적 측면에서 중요한 의미를 갖는다. 정의적 요소는 지금까지 윤리학에서 비합리적 요소라고 간주해서 도덕교육에서 적합하지 않다고 간주했기 때문이다. 도덕적 행동을 했을 때는 자
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육과의 연계성 강조
-국민공통 기본교육과정 체제 도입
시각장애, 청각장애, 지체부자유 ： 초등부 1학년～고등부 1학년(10년간)
고등부 23학년 학생 선택중심 교육과정 구성 ： 일반선택, 심화선택, 전문선택
4) 다양한 직업교과의 개발과 운영
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교육 내용 개발이 되어야 함
- 총론과 각론이 깊은 연계성을 가질 수 있어야 함
- 학교급별, 학년별 연계성, 지속성 확보해야 함
5. 교과서 - 재량 시간이 가능한 체제로
- 교육 내용의 획일성 탈피는 국가 수준의 평가에 대한 입장 정리가 우선
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평가로, 보다 객관적이고 타당하며 신뢰적인 자료를 획득하기 위해서는, 학생간의 상호 평가 방법과 혼용하는 것이 바람직하다.
참고문헌
길형석 외 1명, 열린 학교 열린교육, 대한교과서주식회사, 1996
김은산, 열린교육(Open Education)의 세계
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평가제에 대해 찬성을 하고, 위에서 살펴보았다시피 학부모나 학생, 정부차원에서도 이를 적극 추진하고 있음을 알 수 있다. 하지만 이것이 시행이 잘 되려면 정부, 교사, 교육의 수혜자의 협력이 무엇보다 중요하다고 생각한다.
<참고문헌
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교육과정의 교과 목표를 그대로 옮겨서 제시 해 놓았다.
학년 교육과정의 경우 지도 내용이나 시간 등을 지도서의 내용을 그대로 옮겨 적어 놓은 학교가 대부분이다.
교육 현장을 방문하여 장학을 한 경우나 학교 평가를 담당한 사람은 교
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육인력의 전문성 증진에 초점을 두어 평가한다. 그리고 보육과정은 영유아의 보호 및 교육을 제공하는 과정으로 보육 과정의 질 관리를 위해 보육과정 구성과 운영에 관한 적절성과 실효성, 보육 과정의 모든 내용을 포괄적으로 포함하는가,
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