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덕(2018), 교육심리학, 수양재, 2018
임규혁, 임웅(2007), 교육심리학, 서울: 학지사
송명자(2003), 발달심리학, 서울: 학지사
신명희, 서은희, 송수지 외 6명 저(2017), 발달심리학, 학지사 1. 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달단계이론을 설명하고, 그 교
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교육심리학』. 서울: 방송대 출판문화원.
임규혁, 임웅(2007). 『교육심리학』. 서울: 학지사.
송명자(2003). 『발달심리학』. 서울: 학지지사
신명희, 서은희, 송수지 외 6명 저(2017), 『교육심리학』, 학지사 1. 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달단
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도덕적 선택은 보편적 정의와 인간 존엄성을 지키기 위한 최선의 방법으로 평가되며, 이를 위해 법과 제도가 때로는 수정되거나 무시될 수 있다는 판단을 내리기도 한다.
4) 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달이론의 교육적 시사점
콜버그의 도덕
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교육자는 아동의 인습이전의 수준 상태의 아동의 도덕성을 인습적 수준단계로, 그 다음 인습이후 수준 단계로 끌어올리도록 좋은 안내자로서의 역할을 담당해야 한다. 셋째, 토의하는 수업을 통해 타인의 의견과 인격존중, 민주적 토의문화,
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교육 프로그램이 초등학생의 공감능력과 정서지능에 미치는 영향. 2009 Ⅰ. 들어가며
Ⅱ. 이론적 배경
1) 도덕성의 근원 : 이성 VS 정념
2) 왜 호감을 불러일으키는가? : 효용
3) 공감이론
Ⅲ. 사례 분석
1) 나의 사례
2) 사회
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과제라는 생각이 들었다.
Ⅵ. 참고문헌
문용린·유경재·원현주, 2008, 『도덕발달 이론과 연구』, 학지사
문용린, 2000, 『콜버그의 도덕성 발달 이론』, 아카넷
이영문, 2011, 『도덕교육의 이론과 수업』, 하우
B.차잔 저, 박장호 역, 2002, 『도덕
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도덕 교육론의 이론과 실제』, Rainbow books, 2009. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 콜버그의 이론
1. 도덕성 발달 이론
2. 콜버그의 방법론
3. 도덕 판단의 6단계
Ⅲ. 사례와 사례분석
Ⅳ. 수업의 적용
1. 이론적 배경과 특성
2. 도덕성 촉진
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경험할 수 있는 우정이나 힘센 아이에게 폭력의 피해를 입은 경험을 연결하여 화합과 평화의 의미를 접목시켜 줄 수 있을 것이다. 2) 돌봄과 대함의 교육 인간은 무엇인가 책임 수행을 하는 과정을 통하여 도덕적으로 성숙해질 수 있다. 한국
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경험할 수 있는 우정이나 힘센 아이에게 폭력의 피해를 입은 경험을 연결하여 화합과 평화의 의미를 접목시켜 줄 수 있을 것이다. 2) 돌봄과 대함의 교육 인간은 무엇인가 책임 수행을 하는 과정을 통하여 도덕적으로 성숙해질 수 있다. 한국
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덕목은 “정직”이었다. 오늘날의 사회는 정직하면 손해를 본다는 잘못된 풍토가 조성되어 어린이들을 교육함에 있어서도 정직을 강조하는 것이 점점 줄어들고 있다. 하지만 정직이라는 도덕적 덕목은 어린 시절에 제대로 확립되지 않으면
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