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덕을 실천하는 경우를 들면서 아이들을 반성하게 하고, 비슷한 상황이 있을 때 아이들이 절제하고 자제하는 덕이 무엇이라는 것을 직접 보고 배울 수 있게 해줘야 한다고 생각한다.
5. 과제를 마치고 나서 느낀 점
초등도덕교육1 수업을 들으
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도덕적 옳고 그름의 구분이 사라져가기 때문에 도덕교육은 더 이상 필요치 않다고 말하는 혹자들의 주장을 들으며, 그러한 사회에서 더욱 필요한 것이 도덕교육이라는 당위성을 증명해보이고 설명하고 싶지만, 이론적 배경지식이 없을 뿐만
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교육하고 그러한 교육프로그램을 만들어 공감의 가치를 이용하고 적용할 수 있어야 할 것이다. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 공감 이론 - 호프만을 중심으로
공감의 개념
공감의 구성요소
공감의 각성형태
공감의 발달단계
Ⅲ. 경험사례에 대한 이
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-도덕교육이론의 탐색: 서강식
-도덕교육론/ 南宮達華 著
-아리스토텔레스의 윤리학 Ⅰ. 아리스토텔레스의 윤리학을 선택한 이유
Ⅱ. 아리스토텔레스의 도덕 이론
Ⅲ. 나의 경험 사례
Ⅳ 지도 방안
Ⅴ. 과제를 마치며
Ⅵ. 참고 문헌
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도덕적 이야기 자료를 활용한 효과적인 도덕 수업 방안 연구」광주교대대학원 석사논문 오동한 2004 1. 이야기의 의의
1) 이야기의 정의
2) 이야기의 중요성
3) 이야기의 장점
2. 도덕적 이야기의 효과
1) 인격함양의 효과적인 방
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도덕교육은 어떠했는지에 대해서 생각해 보았다. 초등학교 때에는 도덕교육에 대해서 따로 배웠다기보다는 그 도덕교육을 실생활과 연관 지어 생활지도로서 배웠다. 중고등학교 때에는 입시제도 때문에 그 가치와 덕목이 중요시되는 과목인
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도덕’과목을 단순히 대학가기 위한 여러 과목중 하나가 아닌 가정과 학교, 사회 공동체 안에서 도덕적인 인간으로 커 나가는데 일조 할 수 있는 그런 과목이 되길 바란다. Ⅰ. 서 론
1. 교육과정의 배경
2. 교육과정 개정의 기본방향
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도덕성발달단계이론
2. 각 생애주기마다 경험한 어려움과 이를 극복하는 과정과 이에 대한 분석
1) 유아기(태어나서 초등학교 입학 전)의 놀이기구에 대한 공포 – 프로이드의 심리성적발달단계를 중심으로 분석
2) 아동기(초등학교 시
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인격이 결여된 기계적인 인간으로 전략하고 있는 형편이다. 따라서 우리의 교육은 학생들의 도덕성 발달을 도와주고 성품의 도야에 힘쓰는 인성교육의 방법을 택해야 한다는 소리가 높아지고 있다. 이에 따라 행동 및 실천위주의 교육 강화,
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도덕의 본성인 도의지성(道義之性), 즉 인류 고유의 본연지성이다. 다산의 성기호설은 심(心)의 공부 또는 교육과 관련하여 기반이 되는 인성론의 역할을 한다.
다산은 ‘인성교육’이라는 용어를 사용하지 않았다. 교육이란 결국 그 도의지
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