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교육의 중요성에 대해서는 충분하게 인식하고 있으나 교수방법이나 교육과정 및 효과적인 창의인성교육을 위한 교수활동의 어려움을 겪고 있는 만큼 유아교사로 하여금 창의인성에 대한 개념과 인성교육 실천에 대한 충분한 이해가 선행되
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교육목적
5. 교육방법 (듀이는 교육을 어떻게 하라고 말하는가?)
6. 교육내용
Ⅲ. 핵심사상......................................................................................... 14-19
1. 경험론
2. 성장론
3. 실용주의와 인식론
4. 교육의 종교적?도덕적 측면
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도덕성과 사회성 발달을 얻을 수 있다. 그러나 몬테소리의 학습활동은 아동들 간의 상호작용에 힘입은 상승효과를 기대할 수 있는 부분이 부족하다는 아쉬움이 있다.
3. 몬테소리 교육방법의 시사점
몬테소리가 강조한 아동의 자율적 학습은
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교육의 방법적 원리로 속진학습보다는 심화 학습을 선택한다.
상설 영재 학급 운영은 교육부에서 제공하는 영재교육 프로그램으로 운영되는데 문학 영재 교육이 별도로 이루어지지는 않는다. 영재 교육 프로그램 내에 문학 영재 교육 프로그
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역사, 사회적 인지발달이론
13. Kohlberg의 도덕성 발달이론
14. 지능검사의 발달과정
15. 지능검사의 유형
16. 지능의 구조론
18. 창의력 개발 기법
20. 동기(動機) - 개념모형, 방법25. Pavlov의 조건반사설 (고전적 조건화설)
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그외
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교육론, 학지사
한숭희(2009) 학습사회를 위한 평생교육론, 학지사
조용하, 안상현(2009) 평생교육의 이해, 동문사
김진화(2008) 평생교육방법론 및 실천론, 서현사
김남선(2007) 평생교육개론, 형설출판사
김신일(2005) 평생교육의 기초와 체제, 법문
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교육은 일반의지로 확장의욕 하지 못하는 자유의지만을 강조하는 소극적 교육이 이루어졌으며, 사회인 교육 역시 자유의지가 전혀 반영되지 못하며 도덕성이 결여된 사회 계약들 속에서 인간의 본성이 파괴되는 교육만이 강제되어 왔다. 사
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교육적 프로그램을 체계적으로 계획해 볼 수 있었다는 생각이 든다.
※ 참고문헌
김희태, 백순근 『유아교육평가』 한국방송통신대학교 2010
김수영 『유아의 사회성 발달』 학지사 1995
최일선, 조운주 『유아교육 평가의 이론과 실제』 창지
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교육투자는 획기적으로 증가되어야 하고, 방대한 사교육비는 어떻게든지 공공화되어야 한다
2. 학교는 다칠세라 모진 사회 세파로부터 보호되어 있어야 한다
3. 유아교육, 초등교육, 중·고등교육에서의 과제
4. 한국교육은 도덕성을 제고해
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교육사상을 정리하고 현대 유아교육에 미친 영향에 대해 논해 보았다. 루소에 의하면 아동 초기에는 도덕성이 발달하지 못해서 아동이 잘못된 행동을 하는 것은 아동의 책임이 아니라 그러한 행동을 할 수 밖에 없게 만든 어른들의 잘못이라
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