언어·문학 영재 교육의 방향 모색을 위한 외국 사례 비교

목차

Ⅰ. 언어·문학 영재 개념 정립의 의미
Ⅱ. 언어 영재성과 문학 영재성
Ⅲ. 외국에서의 언어·문학 영재교육 사례
Ⅳ. 마무리

본문내용

그 인물에 대한 사망 기사를 시드니 모닝 헤럴드 신문에 싣는다고 생각하고 써보세요.
읽은 소설은 잘 쓰여진 것이라고 생각합니까? 소설의 텍스트를 인용하여 자신의 의견을 써보세요.
발산
여러분이 이 책의 저자라면 어떻게 이야기를 바꾸겠습니까? 중요한 장면을 바꾸어 써 보세요
바꾸고 싶은 인물이 있습니까? 인물을 바꾸어 한 장면에 적용하여 다시 소설을 써보세요
결말은 어떻습니까? 다른 결말을 원한다면 한 번 써 보세요.
직관
소설의 이야기를 떠올릴 때 가장 강하게 떠오르는 이미지는 무엇입니까?
주인공의 성격에서 가장 인상 깊었던 점은 무엇입니까? 주인공과 인터뷰한다고 생각하고 소설 내에서 변화된 그의 성격에 대해 이야기해 보세요
만약 판타지 문학이 엉터리이며, 불필요한 장르라고 비난하는 글을 보았다면 어떻게 답글을 하시겠습니까?
감정
모든 판타지 소설이 영웅 지향적입니까? 두 소설을 비교해 보세요
주요 인물 중에 한 명을 선택하고 인물에게 닥친 중요한 문제를 말해 보세요. 이 문제가 일어난 데에는 인물의 잘못이 얼마나 있으며 외부의 영향에 의해 어느 정도나 개선이 되었습니까?
소설을 읽을 때 웃거나 울었습니까? 소설 내에서 감정적 변화를 일어나게 한 장면을 설명해 보세요. 작가는 어떤 기술로 당신에게 감정적 변화를 주었을까요?
윤리
어떤 인물이 옳고 그름을 알지 못하는 상황에 놓여있기도 합니까? 그 상황에 대해 인물과 이야기해 보세요.
어떤 인물은 도덕적 용기를 보여주기도 합니까? 이 소설에서 도덕성을 요구하는 범위는 개인적 차원입니까? 전체 사회적 차원입니까? 인물에 대한 윤리적인 문제로 친구들과 2분 스피치를 해 보세요.
인물들은 옳은 행동을 했습니까? 한 사건이나 갈등을 선택하세요. 그리고 뉴스나 신문을 보는 많은 사람들의 관점에 영향을 줄만한 새로운 항목을 제시해 보세요.
미학
각 장면에서 이야기의 흐름에 영향을 줄 수 있는 색감, 소리, 다른 감각들이 적절했나요? 소설을 읽으면서 생각했던 이미지나 생각들로 예술 작품을 만들어 보세요
가장 독특한(색깔있는) 인물을 누구입니까? 왜 그렇다고 생각하지요? 이 인물의 인물화를 그린다면 어떤 색깔을 사용할지 생각해 보세요.
가장 아름다웠던 장면, 가장 싫었던 장면을 묘사해 볼 수 있나요? 왜 그렇다고 생각합니까? 그 장면들로 영화를 만든다고 생각해 보세요. 복장, 장면, 배경 디자인, 포스터, 광고 필림 등을 창의적으로 만들어 보세요
4. 싱가포르 언어·문학 영재 교육
싱가포르 영재교육제도의 가장 큰 특징은 영재도 정서적, 사회적 발달을 위해 보통 학생들과 정규적인 접촉이 필요하다는 대전제이다. 또한 일반 학생들과 함께 생활하는 일반 학교에서 상설 영재학급 제도를 시행하고 있다. 영재 학급은 모든 학교를 대상으로 하는 것이 아니라 초등 9개교, 중등 7개교에 설치되어 있다. 초등학교 4-6학년과 중등학교 1-4학년까지가 그 대상이다.
영재 교육의 방법적 원리로 속진학습보다는 심화 학습을 선택한다.
상설 영재 학급 운영은 교육부에서 제공하는 영재교육 프로그램으로 운영되는데 문학 영재 교육이 별도로 이루어지지는 않는다. 영재 교육 프로그램 내에 문학 영재 교육 프로그램이 있다고 보면 된다. 창의적 글쓰기 캠프, 창의적 글쓰기 프로그램, 문학 세미나 등이 그것이다.
(1) 창의적 글쓰기 캠프
캠프에서는 교수와 함께 상호작용하고 작품 활동을 할 수 있는 기회를 제공하여 영재 학생들의 창조적인 글스기 능력을 키우는데 목적이 있다. 또한 창조적 글쓰기에서 언어 영재들을 확인하고 잠재력을 증명하는 구체화된 경험을 제공한다.
캠프는 영재 학급 학생들이 모두 참가해야 하는 필수 사항이 아니며, 교육부 영재교육과가 주관한다. 3일 동안 캠프는 6월과 9월의 휴일 동안 이루어지지며 9개의 영재교육 실시 초등학교에서 과제에 기초하여 50명의 학생들이 캠프에 참가하도록 선발된다.
캠프에 참가하는 학생들은 쓰기의 창의적인 과정과 단계를 소개 받을 것이며 그들이 작품을 만들어 내는 것을 배운다. 또 기성 작가들에 의해 관리되는 산문과 시 쓰기에 관한 워크숍에 참가할 기회가 주어진다.
(2) 창의적 글쓰기 프로그램
학생들에 글쓰기에 흥미를 갖도록 하고 글쓰는 방법에 대한 지식을 풍부하게 한다. 학생들은 기성작가들에 의한 워크숍에 반나절 동안 참석한다. 1과 2집단에서는 시쓰기 워크숍에 참여하고 3집단에서는 미니 소설 쓰기 워크숍에 참여한다. 학생들은 출판하기 위한 작품을 제출한다.
(3) 문학 세미나
영재교육의 문학 세미나는 교실에서의 수업 내용을 넘어 문학에 대한 학생들의 흥미를 자극하고 문학 과목에 대한 지식을 풍부하게 하는 것을 목적으로 한다. 문학 세미나는 보통 학년말 시험 후에 열린다. 모든 영재교육센타로부터 300명의 선발된 중등 2,3학년을 대상으로 한다. 문학 세미나 형태는 문학적 초점에 맞춰 매년 조금씩 달라진다. 문학적 초점은 주제가 될 수 있고, 특별한 장르, 문학적 시대에 기초할 수도 있다.
Ⅳ. 마무리
우리나라는 언어·문학 영재 프로그램 개발이 미미하다. 단지 글을 잘 쓰게 하기 위해 책을 많이 읽히는 독서 교육 정도에 힘쓰고 있다. 올바른 영재교육을 하기 위해서는 우리도 공교육에서 국가 차원의 검증된 영재교육 프로그램을 개발해야 하며, 영재교육을 담당할 교사를 교육해야 한다.
외국의 영재교육 사례는 두 가지 형태로 요약할 수 있다. 하나는 특수한 영재를 선별하여 영재교육을 시행하는 방식이고 다른 하나는 일반 학생들과의 관계 속에서 전반적인 언어 교육의 질을 향상시키는 차원의 평등 상향 교육 방식이다. 특히 핀란드에서는 모든 교사가 석사 이상이며 교사의 질을 향상시킴으로써 모든 학생들 영재 수준의 교육을 받을 수 있도록 하겠다는 교육관을 지향하고 있다.
마찬가지로 외국의 언어·문학 영재교육 사례도 두 가지 교육방향으로 요약될 수 있다. 하나는 언어를 전문적이고 직접적으로 학습하게 하는 방법이고, 또 하나는 다른 학문들과 간접적으로 연관시켜서 배울 수 있도록 하는 것이다. 영재 연구는 기본적으로 영재아를 교육하고 관찰하는 과정에서 이루어져야 한다. 우리 나라에서도 영재 교육에 대한 사례 연구가 축적되기를 기대한다.

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