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근거하지 않을 수 없다.
근대 윤리학의 과제-보편적인 원리의 토대 위에 덕 윤리적인 요소 보완해야한다.
6. 덕 윤리의 도덕교육적 함의
(1) 덕 윤리는 우리의 인격 내지 도덕성이 인지적, 정의적. 행동적 영역으로 통합되어 있음을 제시한다.
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교육이기도 하다. 그리하여 멘토링 교육을 적용하는 동안에는 다양한 수업 진행으로 학생들의 특징을 잘 파악하고 효과적인 학
습이 이루어 질 수 있도록 체계적인 노력이 중요하다.
이와 같이, 도덕교육은 어느 한편에서 보면 일방적인 의도
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도덕성 문제와 직결된다는 결론이 가능하기 때문이다.
【참고문헌】
고범서 저, <사회 윤리학> 나남출판사 1993
박병기, 추병완 저, <윤리학과 도덕교육> 인간 사랑 1996
고범서, <변혁기의 사회 윤리> 한림대학교출판사 1986
고범서,
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도덕교육은 아동의 행위를 지도하는 동기세력이 되도록 생명력이 있는 방법으로 이 "도덕적 관념"을 습득시키는 것이 교육자의 임무라고 하였다. 이런 도덕교육의 목적으로 듀이는 성장이 도덕적 목표가 된다고 하였으며 또한 현실의 생활에
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도덕을 함양할 것이다. 분명 이 방법은 좋은 부분이 있다. 그런데 추론에 더 가까운 교육이다. 추론과 행동을 함께 하는 교육을 해야 한다. 그리고 콜버그는 정의를 강조하였다. 정의를 ‘무엇을 해야한다’ 를 수업으로 가르치기 보다는 딜레
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노안영(2005) 상담심리학의 이론과 실제. 서울 : 학지사. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 콜버그 Kohlberg. Lawrence (1927∼1987)
2. 도덕성 발달이론
3. 콜버그의 도덕성 발달이론
4. 이론의 예시와 검증
5. 콜버그 이론의 특징과 비평
Ⅲ. 결론
참고문헌
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의미 (태권도 지도란?)
Ⅱ.본론
1.태권도 지도자란?
2.지도의 사전적 의미
3.지도자의 의미와 여러 개념들
4.태권도 지도의 목적과 목표의 차이
5.태권도 지도의 목표
6.태권도 지도자 교육성
Ⅲ.결론
Ⅳ.참고
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도덕교육」,『도덕교육론』. 양서원, 2006
. 물론 교사들이 교사용 지도서대로만 수업을 진행하는 것은 아니나 하나의 큰 참고자료가 된다고 할 때 교사용 지도서에 일률적으로 제시된 것처럼 공동의 복지를 증진하려는 노력과 추론의 과정을
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구성주의의 비교
※구성주의적 학습모델들의 비교
9. 교수설계이론
1) 구성주의적 교수설계
10. 구성주의 활용
11. 구성주의 학습 원리의 실제적 교과 적용의 예
1) 도덕과 : 구성주의적 대화학습
2) 사회과
3) 수학교육
12. 구성주의
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(1999b), 도덕교육의 이해, 서울: 백의.
추병완·최근순 공역 (1999), 구성주의 교수·학습론, 서울: 백의. 1. 정보의 개념
2. 정보사회의 개념
3. 정보사회와 비윤리성
4. 정보통신윤리의 정체성
5. 정보통신윤리관 확립을 위한 지도방법
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