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도덕적 정서를 함양시키는 것 등이 도덕과 교과시간에 들어와야 할 내용이다. 도덕교육의 내용이 달라진다고 한다면, 도덕교육의 방법 또한 달라지게 될 것이다. 정서를 교육시키는 부분은 비공식적인 활동을 통해서 주로 배우기 때문에, 학
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교육부, 제7차 도덕윤리 교육과정 및 교육과정 해설서
◇ 박행년(1999), 도덕과 교육과정을 통해서 본 민주시민교육 개선방향에 관한 연구, 한국교원대 학교 교육대학원
◇ 이영문(1999), 도덕과교육, 서울 형설출판사
◇ 이돈희(1995), 도덕교육원
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교육적 적용
1. 경험 사례로부터 도출되는 주요 교수 ? 학습 내용
1) ‘공감’, ‘동정심’에 대한 교육
2) 관계의 배려 - 행복과 감사함
3) 배려의 실천
2. 경험 사례 및 교육과정에 적용할 교수 ? 학습 방법
3. 교수 ? 학습에 고
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교육과정의 환경교육 내용체계
<표 1-7> 제 7차 교육과정의 환경교육 영역별 내용
<표 1-8> 현행 유치원 교육과정의 환경교육 관련내용
<표 1-9> 생태학교 프로그램의 활동내용 예
5) 유아 환경 프로그램의 운영과 활동지도 방법
< 표 1-10 > 유치
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교육과 협동학습
1) 사회과는 사회적 지식과 과정을 다루는 교과이다
2) 사회과는 민주시민의 양성이 목표이다
3) 사회과는 자신에 대한 의무와 책임
Ⅳ. 협동학습의 과학과 교육(과학교육)
Ⅴ. 협동학습의 도덕과 교육(도덕교육)
1. 일
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교육실제를 이해하려는 노력은 무궁무진하게 많을 것이다. 그러나 잊어서는 안될 것이 있다. 바로 포스트모더니즘의 한계 극복이다. 상대성은 기존의 도덕적 질서의 의미를 와해할 수 있다. 이로 인해 혼란을 겪을 수도 있다는 말이다. 따라
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도덕성을 지니고 있다.
- 불심유성동일관(佛心儒性同一觀) : 불교의 견성(見性)과 유교의 양성(養性)은 같은 것.
④ 교육목적 : 성리의 학을 분명히 하여 이론(異論)에 마음이 흔들리지 않게 함
⑤ 교육방법 : 강의와 토론, 분석과 절충, 개성적
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도덕성을 지니고 있다.
- 불심유성동일관(佛心儒性同一觀) : 불교의 견성(見性)과 유교의 양성(養性)은 같은 것.
④ 교육목적 : 성리의 학을 분명히 하여 이론(異論)에 마음이 흔들리지 않게 함
⑤ 교육방법 : 강의와 토론, 분석과 절충, 개성적
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교육의 정상화에 기여하기 위하여 반드시 있어야 할 필요가 있다. 제 10 강 학급 경영
<학습개요 및 학습목표>
제1절 학급경영의 기초
1. 학급경영의 중요성
2. 학급경영의 성격
3. 학급경영의 영역
제2절 학급조직과 운영
1.학
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도덕성이 함양되었는가를 판단하는 것이 더 어렵다. 인지적 영역의 교육목표 분류가 정의적 영역의 교육목표 분류에 비해 상대적으로 더 활발하게 이루어져 온 것도 이 때문이라 할 수 있다. 타일러의 접근 방법은 자칫 행동적 용어로 진술되
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