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도덕에 따라 행동하게 된다.
4) 인간은 오직 교육에 의해서만 인간이 될 수 있다.
5) 인간은 교육 받은 인간에 의해서만 교육 받을 수 있다. 1. 칸트의 사상
2. 교육만능설
3. 결핍존재론
4. 교육의 역할
5. 결핍존재론과 자율성의 딜레마
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칸트 철학에의 초대 -한자경 Ⅰ.서론
1.칸트에게 끌리는 이유
2.칸트의 생애
Ⅱ.본론
1.이론 설명
(1)선의지
(2)의무
(3)정언명령
2.사례제시 및 사례분석
3.교육학적 측면
Ⅲ.결론
1.의무론의 한계
2.느낀
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도덕발달이론에서 단계별 특성에 따른 도덕성 발달 경향분석, 경북대학교 대학원 박사학위논문
◇ 김광명(1996), 칸트에 있어서 미와 도덕성의 문제, 칸트와 윤리학, 한국칸트학회편, 서울 : 민음사
◇ 이인재(1997), 도덕교육이론의 최근 동향과
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도덕법칙은 존제할 수 없으므로 위의 경우는 ‘약속을 어기지 말라’라는 도덕법칙에 해당하지 않는다고 생각한다. 따라서 철수는 담임선생님께 사실대로 말해야 한다고 생각한다.
Ⅳ 결론
1. 도덕 교육에의 적용과 느낀점
칸트는 실천적인
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1. 칸트의 이론
(1) 칸트의 의무론
(2) 칸트 윤리의 문제점
(3) 칸트 윤리와 도덕 교육
2. 이론과 관련한 나의 사례
3. 칸트 이론의 실제 적용
(1)교육 내용
(2)교육 방법
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이론을 비판적으로, 또 객관적 입장에서 생각해보고 내 말로 풀어 서술해 보는 과정에서 조금 더 가깝고 친숙하게 다가갈 수 있었다. 1. 칸트의 이론
2. 나의 경험사례와 분석
3. 교과서 사례 및 교육에의 응용
4. 페이퍼를 마치며..
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도덕성이 매우 낮다면 그 사회의 미래는 어둠으로만 가득 차게 될 것이다. 따라서 초등학교 시기의 도덕 교육은 매우 중요하며 이러한 점에서 비추어 볼 때 칸트의 의무론적 도덕 법칙은 무엇을 바라고 하는 것이 아닌 도덕이기에 반드시 지
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도덕적 의무
칸트
-의무론을 토대로 타인의 곤경에 무관심한 태도가 보편적인 윤리로 통용될 수 없음을 강조하며, 선행의 실천이야말로 도덕적 의무
롤즈
-원조의 목적은 고통을 겪는 사회가, 질서 정연한 만인의 사회의 구성원이 되도록 하
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도덕
교육의 궁극적 목표에 근접한 교육일 것이다.
<참고문헌>
· 도덕 심리학, Daniel K. Lapsley, 중앙적성출판사, 2000
· 교수님 프린트 中 피아제, 콜버그 부분
· 인터넷 자료 Ⅰ. 서론
1. 내가 선택한 이론과 선택 이유
1) 피아제의
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교육’ 운영
(3) 선물반송 센터 운영
(4) 옴부즈퍼슨과 윤리헬퍼제도 운영
(5) 임직원 사외출강 시 강사료 기탁제도 운영
(6) 비윤리행위 신고보상제도 운영
4. 사례기업의 기업윤리에 대한 다차원적 논의
1) 의무론 관점 - 신뢰와 배려로 출
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