|
2) 정서적 학대
3) 성적학대
4) 방임
5. 아동학대의 신체적징후·행동적징후 및 후유증
1) 신체적징후·행동적징후
2) 후유증
(1) 신체적학대를 받은 후유증
(2) 정신적 학대를 받은 후유증
(3) 성학대를 받은 후유증
(4) 방임아동
|
|
|
발견으로 인한 자발적 학습이라 생각
2.아동과 성인은 다른사고를 한다
*Piaget:논리적 과하적 사고의 성장을 체계적으로 상세히 밝혀냄
Werner:전조작적 사고를 부정적으로 여기지 않음 1. Vgotsky의 인지발달론
2. Piaget의 인지발달론
|
|
|
정신적 치료
5) 개인구념적 치료
6) 인지적 치료
7) 정신분석적 상담
8)실존주의적 상담
9) 현실적 상담
10) 형태주의적 상담
11) 의사교류 분석적 상담
12)상호제지
13)행동수정
14) 모델링
2 집단상담
1) 집단상담의 계획
2) 집단의
|
|
|
도덕적인 요소들로 구성된다.
① 정신분석학 : 프로이트의 인성이론, 에릭슨 프롬 등의 사회심리적 정신분석 이론에서 도덕성 발달의 문제가 전체로서의 인성 발달의 거의 핵심적인 주제로서 위치를 차지
② 인본주의 심리학 : 매슬로우에
|
|
|
이론의 개념과 특징
3. 행동주의 이론의 주요 개념
4. 스키너 이론의 배경과 방법론적 특징
5. 주요 개념과 실행방법
6. 스키너 이론에서의 성격 발달과 적응
7, 행동주의 및 학습 이론의 평가
8, 스키너 이론의 장단점
결론
|
|
|
이론의 영향
3. 콜버그의 이론의 특징 4. 인지 도덕 발달 단계의 4가지 특징
5. 콜버그의 도덕교육 6. 콜버그 이론의 공헌점
7. 콜버그 이론의 결점
III. 경험사례 분석
IV. 콜버그 이론의 교육적 적용
V. 느낀점
|
|
|
Erikson의 심리-사회적 발달
◈‘Erikson 이론’의 비평
Ⅱ. Freud의 정신-성적발달 이론
◈‘Freud 이론’의 비평
Ⅲ. Piajet의 인지 발달 이론
◈‘Piajet 이론’의 비평
Ⅳ. Kohlberg의 도덕 발달 이론
◈‘Kohlberg 이론’의 비평
참고문헌
|
|
|
이론에 대한 실증적 연구가 부족한 점을 들 수 있다.
Ⅱ. 사회성 발달(pp.74-77)
1. 부모의 역할
2. 또래 집단의 역할
Ⅲ. 자아개념(pp.77-81)
Ⅳ. 도덕성 발달(pp.81-84)
Kohlberg의 도덕성 발달 이론 가.교육심리학의 성격
1. 교육심리학의 정의․개
|
|
|
발달의 이론 - Crain, W. C. (1983) ,중앙적성출판부
▶학습 심리학 - Hergenhahn, B. R. (1990), 박영사.
▶학습 심리학 - Hill, W. (1998) , 을유문화사.
▶인간 발달과 교육 - Salkind, (1992) , 창지사.
▶http://www.mirekid.com
▶학습의전이 정의
야후 백화사전 http://k
|
|
|
발달단계
1) 구강기(출생-18개월)
2) 항문기(18개월-3세)
3) 남근기(3-6세)
4) 잠복기(6-12세)
5) 생식기(사춘기-성인기 이전)
II. 에릭슨의 심리사회발달 8단계
III. 피아제의 인지발달이론
IV. 레빈슨의 성인기 사계절
1) 성인 초기(17
|
|
메뉴펼치기
