|
사회학적인 관점에서의 자유의 의미
3) 교육학적인 관점에서의 자유
4) 도덕적인 관점에서의 자유
Ⅵ. 몬테소리 유아교육의 아동발달관
1. 흡수정신이 왕성한 시기(0～3세)
2. 무의식의 흡수 정신에서 의식의 흡수 정신으로(3~6세)
Ⅶ. 몬
|
|
|
학습연구모임 디모데
임희준·차정호·노태희 - 협동학습에서 언어적 행동과 학습 변인들 사이의 관계 및 협동학습에 대한 중학생들의 인식, 한국과학교육학회지
정문성·김동일(1998) - 열린교육을 위한 협동학습의 이론과 실제, 형설출판사&nb
|
|
|
발달 및 성장시키고 완성시킬 수 있는 본능적 욕구를 가지고 태어나며 그 욕구는 인간의 행동을 일으키게 하는 생활체 내부의 원인으로서 인간의 여러 사회적 활동을 자극하는 추진력으로서 인간 활동의 목적가 된다. 이 이론에 따르면 모든
|
|
|
이론과 실제, 학술세미나 발표논문집 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 고등정신기능(고급사고력)의 특징
Ⅲ. 고등정신기능(고급사고력)의 유형1
1. 창의성의 개념
2. 창의성의 구성 요소
1) 인지적 능력 요인
2) 정의적 요인
Ⅳ. 고등정신기능(고급사고
|
|
|
이론적 배경 2
가. 인터넷과 사이버 공간의 개념 2
나. 아동기의 특징 3
다. 인터넷 사용자 현황 4
라. 인터넷 중독 5
마. 익명성의 개념 8
3. 인터넷 공간의 익명성이 아동들의 심리발달에 미치는 영향 9
가. 인터넷 공간
|
|
|
발달특성과 부모역할
1) 주도성의 발달
2) 자아개념
3) 자기통제의 발달
4) 이타성과 친사회성
5) 사회적 관계 발달
6) 부모의 역할
3. 아동기 발달특성과 부모역할
1) 집단 의식의 형성
2) 자신감과 근면성
3) 인지기능의 발달
4) 도덕성
|
|
|
이론에서 지식을 습득해야하는 이유
2) 구성주의 이론에서 지식을 습득해야하는 이유
3) 정보처리 이론에서 지식을 습득해야하는 이유
4) 스키마 이론에서 지식을 습득해야하는 이유
5) 자기규제학습 이론에서 지식을 습
|
|
|
학습에 비해 학생들이 서로를 더 좋아하게 된다는 점이다. 이러한 점은 학생들의 능력 수준, 성차, 장애조건, 인종적 차이, 사회계층의 차이, 혹은 과제지향 등에 관계없이 일어난다. 다른 학생들과 공동활동하는 학생들은 헌신감이 발달하며,
|
|
|
도덕과 학습 평가 방법
이동석 외, 문답식으로 풀어 본 도덕과 수업의 원리와 실제, 서울 : 강동교육청 초등도덕 교과 교육 대학생일동
이택휘 외 4인, 도덕과 교육의 이론과 실제, 교육과학사
이근철 외 3명(2003), 도덕과 교육론, 양서원 Ⅰ.
|
|
|
정신성과 교육
Ⅵ. 홀리스틱교육의 사고방식
Ⅶ. 홀리스틱교육의 학습지도
1. 홀리스틱교육에서 학습유형의 포괄성
1) 전달형 학습
2) 교류형 학습
3) 변용형 학습
2. 홀리스틱 학습지도 유형별 관점
1) 신체감각형 학습
2) 우뇌형 학습
|
|
메뉴펼치기
