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능력을 무시한 것이다. 교육받았다함은 개인 스스로가 주체적으로 문화를 습득하고 그 습득과정에 있어서도 올바른 가치판단을 할 수 있는 능력을 가지며 그러한 것을 사회 속에서 조화롭게 활용할 수 있는 것이라 할 수 있다.
Ⅲ. 교육의 역
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위험도 있다. 이를 방지하기 위해서는 다운아동들의 수행력의 수준을 인정하면서 성공할 수 있는 과제들을 주고, 질책보다는 칭찬을 많이 해주는 환경을 조성해 주는 것이 필요하다. 또한 아동의 도덕적 판단이 정확해지도록 외부적인 환경
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능력, ③ 민주시민으로서의 권리와 책임을 의미 있게 활용할 수 있는 능력 등이 통합된 종합적 능력을 말한다. STS 소양은 과학과 기술에 의해 야기된 문제를 원만히 해결하고 그 결과를 합리적으로 판단할 수 있는 능력으로 정의할 수도 있다.
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위험도 있다.
이를 방지하기 위해서는 다운아동들의 수행력의 수준을 인정하면서 성공할 수 있는 과제들을 주고, 질책보다는 칭찬을 많이 해주는 환경을 조성해 주는 것이 필요하다. 또한 아동의 도덕적 판단이 정확해지도록 외부적인 환경
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정보가 제시 되어야 한다. ③ 아동은 주체적이고 능동적인 역할을 한다. ④ 교사는 아동의 능동성이 학습의 기초가 된다는 것을 이해해야 한다. ⑤ 사회적 상호작용을 통한 사고발달이 중요하다. ⑥ 피아제의 임상적 면접방법은 교사를 위한
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정서적 반응으로 인해 특정한 기술 습득이 방해받는 경우 등이 사회적 기술을 배우지 못하는 요인이다.
참고문헌
국립특수교육원(1994), 사회적 기술훈련 프로그램, 서울 : 문영사
김성인(2000), 체험활동 프로그램이 자폐성 아동의 사회적 기술
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정도의 권력집중이 지나친 것일까? 이를 판단할 어떤 도덕적 기준이 있을까? 권력이 과잉 또는 과소 집중 되었는지를 판단하는 도덕적 기준은 사회적으로 필요한 질서와 잉여질서간의 차이점과 직접 관련되어 있다.
24. 한 정권에 허용되는 권
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정도의 권력집중이 지나친 것일까? 이를 판단할 어떤 도덕적 기준이 있을까? 권력이 과잉 또는 과소집중되었는지를 판단하는 도덕적 기준은 『사회적으로 필요한 질서』와 『잉여질서』간의 차이점과 직접 관련되어 있다.
24. 한 정권에 허용
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정서발달
5) 유아기 사회성 발달
2. 유아기 영역별 발달 촉진을 위한 보육교사 역할
1) 신체운동발달 촉진을 위한 보육교사
2) 인지발달 촉진을 위한 보육교사
3) 언어발달 촉진을 위한 보육교사
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이야기는 해주지 않는다\"고 했다.
내 생각에는 여기서 한 걸음 더 나아가 과학이 인간의 의문들에 대해 해답을 주지 않을 뿐만 아니라 오히려 우리를 더욱 냉정하게 하고서로를 더 소외시키고 있는 것 같다. 과학이야말로 우리가 당면한 모든
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