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정서적 측면에서 무엇이 선하고 옳은 것인지 알고 느끼고 있지만, 그것이 행동으로 쉽게 옮겨지지 않는 것이 문제이다. 따라서 교사는 어떻게 인지와 정서를 행동화시킬 것인가에 중점을 두어 교육을 해야 한다. 즉 도덕판단이 도덕행위로 이
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정의와 합리적인 판단능력 신장을 중점으로 시행된 도덕교육이 문제점이 있으며, 변화되어야 한다는 것을 의미한다. 그러므로 앞으로의 도덕교육은 정의와 합리성을 기반으로 하되, 학생이 동정심, 책임과 배려 등의 정서적 요소를 느낄 수
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정서적으로 공감하고, 또한 이러한 도덕 판단을 실제의 삶속에서 실천, 실행하는 모습이야 말로 우리가 해야 할 진정한 도덕교육 이라는 생각이 들었다.
또한 다른 어떤 것이 아닌, 실제 나의 생활, 실제 나의 환경 속에서 이러한 도덕적 삶이
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도덕적 판단의 인과적 과정으로서 도덕적 직관에 관한 교육적 논의. 한국교육심리학회.
노영란. (2014). 신경과학적 도덕심리학과 덕윤리: 도덕판단에서 정서의 역할과 성격을 중심으로. 범한철학회.
박장호. (2011). 의무론에 대한 신경과학의
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위험 모아간호학 공통] (1) 중환아 간호단위의 특성 (환아, 가족, 환경 등)을 설명하고, 중환아실 간호사가 갖추어야 할 능력, 태도 및 역할에 대해 논하시오. 또한 중환아실 아동의 정서적 요구를 충족시키는 데 도움이 되는 간호중재를 다각도
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정서의 개념
1. 정서의 발달
2 . 공감적 정서
가. 도덕적 정서로서의 공감
나. 공감의 개념
다. 공감의 정의
3. 공감과 유사개념
Ⅲ. 공감 능력의 발달과 도덕 원리
1. 공감 능력의 발달
2. 공감적 정서의 변화
3. 공감과 죄책감의 발달
4.
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정서적, 심리적 반응에 관심을 갖고 그 요구들을 충족시키도록 관심을 기울여야 한다. 아동의 정서적 요구를 충족시키는 데 도움이 되는 간호중재를 다각도로 세워보시오. 또한 중환자실 간호사가 갖추어야 할 능력, 태도 및 역할에 대해 논
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나의 도덕성
1) 인습적 사고
2) 타율성과 인습적 구조
3) 관계 중심적
3. 아동에게 도덕성이 왜 중요 한지
1) 판단 능력
2) 내면적 규율
3) 도덕적 행동의 학습
4) 가치 갈등
5) 도덕적 행위 습관
4. 나의 의견
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
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정도 보완할 수 있을 것이다. 전통적인 도덕교육 방법들은 변화된 상황에서도 여전히 그 유용성을 지닐 수 있으며, 특히 도덕적 이야기나 도덕적 모범과 “아는 사람”으로서의 교사의 역할은 다시금 강조되어야만 한다. 우리가 과거로부터
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도덕적 판단을 이끌어 낸 것이다. 교과서의 사례를 함께 살펴본 후 아이들이 모둠별로 각자 다른 공감의 사례가 없었는지 서로 이야기해보고 발표해 보는 시간을 갖도록 하는 것도 좋다. 또는 모둠별로 공감할 수 있는 사례를 선정해 역할극
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