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평가원, 2001
ⅵ. 차우규, 도덕윤리과 수업 개선을 위한 새로운 평가방안 연구, 도덕윤리과교육 9호, 한국도덕윤리과교육학회, 1998 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 도덕과(도덕수업, 도덕교육)의 특성
1. 인성교육과 민주시민 교육의 중핵 교과
2. 도덕적 덕
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자유로운 행동
자유 → 확연성
◎ 칸트의 도덕 법칙 1. 당신의 행동이 자연법칙이 되도록 행동하라(준칙=자연법칙)
2. 너의 원칙이 보편적인 법칙이 되도록 하라
3. 인간을 수단이 아닌 목적으로 대하라 : 목적의 나라
4. 너의 의지가 입법하는
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주의 학습이론이 가지고 있는 유용성 못지않게 인간을 다루는 비도덕적인 관점으로 오해되기도 하였다. 하지만 행동주의 학습이론에서는 인간의 심성이나 감정을 과학적이지 못하다는 이유로 배제하였을 뿐이다. 여기에 비해 인본주의 심리
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주의의 이론적 기초
1) 신론
2) 인간의 자유의지
3) 죄의 책임은 유전되지 않는다.
Ⅲ. 펠라기우스논쟁
1. 자유의지
1) 펠라기우스
2) 어거스틴
2. 원죄의 유전
1) 펠라기우스
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3) 의문에서 조사연구 문제로
4) 문헌검토
5) 연구 문제의 적절성
2. 연구 문제의 서술
3. 개념적 정의와 조작적 정의
1) 개념적 정의
2) 조작적 정의
4. 가설과 검증
1) 가설의 종류
2) 가설의 필요성
3) 연구문제와 가설의 관계
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도덕의 숭고함
5. 참된 쾌락이란 무엇인가
6. 참된 종교와 참된 행복
7. 영원의 빛 아래서 본 인간
8. 동정심의 윤리학
9. 의무의 윤리학
10. 법칙 속에 있는 선
11. 도덕적 절망과 종교적 희망
●결론
그리고 남은 말들
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도덕적 존재
Ⅳ. 인간과 동물의 언어능력 차이
Ⅴ. 인간과 동물의 언어적 차이
1. 인간의 언어
1) 언어의 자의성
2) 언어의 사회성
3) 언어의 개방성
4) 언어의 분절성
5) 개념과 추상화
6) 양면성
7) 비동기 유발성
8) 관습성
9) 선조성
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, 김영사, 2017.
4)신상규, 『호모 사피엔스의 미래』, 아카넷, 2014. Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 기술의 발달에 따른 인간에 대한 새로운 이해의 필요성
2. 포스트휴먼 등장의 의의와 한계에 대한 나의 입장
Ⅲ. 결 론
Ⅳ. 참고문헌
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칸트가 그의 비판철학을 계획하도록 그에게 강력한 영감을 불어넣었다. 또한 도덕적 정당화를 유용성에 결부시킴으로써 공리주의의 출현에 기여했다. 그의 철학은 그 영향력만큼 다양하게 해석되어 왔는데, 대표적인 것이 회의주의와 자연
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주의는 토크빌의 비판 대상)
②다수의 폭정 발생 : 다수의 여론은 강력한 규범으로 작용하여 개인의 의지를 제약한다. 따라서 수적인 우세와 권위에 기반하여 다수 여론과 상치되는 소수의 자유의지에 제약.
③민주적 전제국가 발생 : 개인주
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